高中化學課堂應如何開展先學后教式教學法

楊成

摘 要：先學后教式教學法的重點在于學生先學的過程，但教師貿然開展這種教學方式的話，學生的自主學習能力較差，可能會對學生的學習效率產生一定的影響，因此教師在開展這種教學方式之前，需要先對學生的自主學習能力進行一定的提升。而自主學習能力的提升，就代表著學生面對誘惑的抵抗力的提升，教師要做的就是讓學生去直面生活中的誘惑，并且嘗試著去對誘惑發起挑戰，隨著學生一次次的進步，學生的自主學習能力會得到不斷的提升，且學生在自主學習的過程中就像是在獨立地進行探索，教師也需要培養學生的探索精神，以此來讓學生在面對困難時能夠堅持不懈。

關鍵詞：高中化學;先學后教式教學法;自主學習能力;探索精神;學習目標

先學后教式教學法對于學生的提升是非常大的，因為這種教學方式和傳統的教學有著非常大的區別，傳統教學注重的是教師的講解和學生的學習，通過教師的講解來輔助學生的學習，但先學后教式教學法注重的是學生的先學過程，學生需要先對知識點進行一個學習，然后教師在教的過程中是針對學生學習的過程中遇到的問題，并且將其解決，兩者是完全不同的。因此教師想要開展先學后教式教學法，就必須讓學生在現學的過程中更加認真，也需要讓學生在先學的過程中能夠得到非常多的知識點，并且將自己不會的知識點記錄下來，以此來在上課的時候將自己的問題提出來由教師解決。

一、提升學生的自主學習能力

想要提升學生的自主學習能力并不是一件容易的事情，因為自主學習能力代表著學生在自主學習的過程中是否能夠直面誘惑，是否能夠抵擋住誘惑，而且生活和學校是完全不同的，在學校中所得到的學生的自主學習能力并不是準確的，因為學校中的誘惑比較少，學生的自主學習能力會在一定程度上顯得更高，而在生活中誘惑非常多，學生自主學習能力可能會因此得到降低，因此教師想要提升學生的自主學習能力，就需要讓學生明白誘惑背后的壞處，以此來讓學生的抵抗力更強，也讓學生自主學習能力更強。

例如，我在講解“玻璃、陶瓷和水泥”這一課程的時候，就會嘗試著提升學生的自主學習能力，因為玻璃瓷磚水泥在我們的日常生活中是比較常見的，且學生并不知道玻璃陶瓷和水泥之間有什么異同點，我會在講解開始之前對學生提出一個問題，玻璃陶瓷和水泥都是由泥沙制作而成，他們為什么會展現出這樣完全不同的形態呢？這個問題對學生的吸引力是非常大的，因此學生在課下會自發地對這個問題的答案進行探尋，在這個探尋的過程中，學生需要一點一點的收集素材，而當素材積累到一定程度的時候，學生才就可以得到答案，而在這個收集素材的過程中，學生的自主學習能力會得到顯著的提升。

二、培養學生的探索精神

培養學生的探索精神是一個比較困難的事情，但探索精神對于先學后教式教學法又有著非常重大的意義，教師必須要培養學生的這種精神。教師可以嘗試著給予學生一些比較困難的問題，這個困難的問題是學生自己的財富，每一個學生所面對的問題都是不同的，這樣的話可以保證學生不會受到身邊的人的幫助，這也會讓學生獨立地去面對某一個問題，而當學生感覺到這個問題非常困難，并且對其產生畏懼的時候，學生探討精神還沒有得到很好的培養，教師要做的就是讓學生無論問題有多困難，都能盡自己最大的努力去進行解決，哪怕最后失敗了也需要發揮出自己的全部實力。

例如，我在講解“塑料、纖維和橡膠”這一課程的時候，就會嘗試著培養學生探索精神，因為塑料纖維和橡膠在學生的認知中并沒有太大的區別，他們在我們的生活中也可以經常見到，因此我會給學生布置一個任務，放學之后尋找一些塑料纖維和橡膠，并且通過一定的方式來探尋他們之間的區別。因為這三種材料比較好尋找，并且對其進行探索的過程中也沒有任何的危險，我要的只是讓學生去自發地進行探索，并且享受這個探索的過程，只有這樣，學生的探索精神才可以很好的培養。

三、給予學生明確的學習目標

明確的學習目標對于學生的提升也是非常大的，但教師在給予學生明確的學習目標的過程中，也需要考慮到這個目標的趣味性以及學生完成這個目標之后的獎勵，不然的話，學生在完成目標的過程中就可能因為失去動力而沒辦法繼續下去。教師可以嘗試著讓學生的學習目標變得更加有趣，也可以嘗試著將學習目標和生活結合在一起，以此來讓學生對生活中的知識點進行探索，這樣的話學生在探索的過程中可以很好的增加自己的積累，學生的學習效率也會因此得到提升。

例如，我在講解“改善大氣質量”這一課程的時候，就會嘗試著給予學生一個明確的學習目標，然而改善大氣質量是每個學生心中都有的信念，但學生卻不知道如何去操作，我會讓學生嘗試著去選擇交通工具，因為大氣質量較差的主要原因便是各種各樣的汽車尾氣，如果學生能夠放棄私家車而選擇公交車的話，那學生就可以更加輕松地理解這一章節的知識點，且這是一個長期的學習目標，學生在堅持了一段時間之后，就會深刻地明白這一章節知識點的重要性，也會因此樹立一個更加遠大的人生目標，這個人生目標會督促著學生前進，會讓學生前進的過程中更加堅定。

總而言之，在高中化學課堂上開展先學后教式教學法是一個非常不錯的選擇，教師要做的就是借助這種教學方式來對學生進行一個提升，然后讓學生自發地去進行學習。而學生在自發的進行學習的過程中，肯定會受到生活中的誘惑的影響，教師要做的就是讓學生直面這些誘惑，然后將誘惑打敗，以此來提高自己的抵抗力，讓自己的學習變得更加輕松，學習效率更高。

參考文獻：

[1]黃劍鋒.高中化學高效課堂教學模式的研究[J].廣西教育學院學報，2012（04）.

[2]陳鵬.高中化學高效課堂的構建與實施[J].教育教學論壇，2011（22）.

★ 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育規劃一般自籌課題（課題編號：GS[2018]GHB0547）.

（甘肅省白銀市會寧縣第五中學）