思維導圖在小學英語復習課上的應用探究

陸越

摘要：思維導圖在小學階段經常被英語教師用來指導學生開展知識梳理與歸納，對于學生構建完善的英語知識體系，梳理英語知識思路具有十分積極的促進作用。因此，教師應重視思維導圖在小學英語教學過程中的使用方式，適當引導思維導圖來指導學生開展英語知識的學習，這樣才能夠不斷促進學生英語學習能力的發展與提升。現階段，教師應在實踐中不斷運用知識導圖進行探索，引導學生利用知識框架圖的方式進行學習與思考，逐漸提升學生獨立整理已學知識的能力，培養學生良好的英語復習習慣，這對于學生能日后獨立開展英語學習有關鍵意義。

關鍵詞：小學英語;思維導圖;復習課;教學方法

當今英語教學中，思維導圖已被運用于課堂當中，并能夠促進學生英語復習效果的顯著提高。但許多教師卻忽視了對思維導圖運用方法的具體探究，沒有指導學生對此開展深入探索，造成學生復習效率不高，不可以非常好地對學過知識開展推進與記憶力，因而探尋思維導圖在小學英語復習課堂教學中的運用方式勢在必行。英文教師是小學生學習過程中的推動者，在學生開展復習的過程中，教師要積極主動正確引導學生應用思維導圖來開展記憶力，協助學生搭建完善的英語知識體系，推動學生學習英語能力的提高。下邊，筆者將與各位同仁開展探討，以期能夠對一線教師工作的開展，提供指導性建議。

一、依靠思維導圖，正確引導學生在課堂開展積極復習

在學習英語過程中，溫習是十分關鍵的，教師應積極主動為學生滲入“學而不思則罔”的學習理念，使學生自小培養良好的學習英語習慣，避免學生對英語知識的忘卻。思維導圖可以使學生的復習過程更為效率，因而教師應在英語教學中，具體指導學生把握運用思維導圖開展科學研究復習的有效方式，使學生可以在課堂，對上一節課中教師所說的知識與內容開展追憶與梳理。小學英語教師能夠教授學生自身親力親為制作思維導圖，依照自身的記憶力習慣與思維模式，繪制合適自身復習的英語知識思維導圖，并在各節英語課程開展以前開展積極復習，推進學生對早已英語知識的了解與運用。

復習是運用恰當的方法對一個學習階段內學生所學的知識進行梳理總結的教學過程，也是學生學習中必不可少的一個環節.將思維導圖運用到教學當中，能夠幫助學生加深對知識宏觀的，條理的認識，提高復習效率，加強知識學習的邏輯性和思維的整體性.毫無疑問，將高效的思維導圖引入英語的復習教學中是今后教學方式的發展方向，而本文就從當前小學英語復習課中出現的教學問題出發，探究利用思維導圖引導學生復習英語知識，提高課堂效率的方法.

所謂溫故而知新，復習是強化記憶，避免遺忘，鞏固所學的必經過程.但復習不只是溫故，更要做到知新.也就是說通過復習梳理知識的脈絡，掌握知識結構，實現對知識的縱橫關聯的掌握.可見，在鞏固學生學習成果，促進學生內化知識，提高學生知識應用能力方面，復習課的作用至關重要.因此，小學英語教師在組織學生開展復習時，要注重引導學生梳理知識，幫助學生查找學習中存在的不足，及時補充糾正，從而加深對知識。

二、應用思維導圖，協助學生提高英語復習效果

小學是學生接觸英語的基礎環節，針對學生本身的學習英語水準來講，教材中的知識過度復雜，小學生在復習的過程中經常覺得英語知識零零散散，找不著這種詞匯英語和英語的語法中間的關系，進而沒法在腦中產生詳細的知識管理體系。這樣一來，英語知識對學生的學習與記憶力就具備了一定的難度。殊不知思維導圖，恰好可以協助教師處理這一課堂教學難點，教師在講課過程中，能夠根據帶領學生創建思維導圖，正確引導他們發覺這門語言表達的規律性，協助學生尋找英語知識中間的聯絡，進而推動本身英語知識構造的健全，做到提升英語教學復習實際效果的課堂教學目地。

例如：在教授《Weather 》這部分的內容后，教師就可以在課堂教學中，依靠思維導圖這一學習工具，回望學過知識、簡略開展復習，搭建本模塊的知識構造。教師能夠向學生引出來問題：“Let us go over this unit. What did you learn？”這時候學生便會快速在腦中，將學過內容開展追憶，而教師要做的便是，協助學生將腦中的知識，依照一定的案件線索串連起來，進而產生系統軟件的知識構造，協助學生開展記憶力。最先，教師能夠正確引導學生寫成本模塊的主題風格“my week”，接著，讓學生以“whether”為中心，各自寫成“words”、“language structure”、“grammar”，最終帶領學生對本模塊的英語單詞、英語的語法和語句，開展詳盡的小結與整理，一步步帶領學生創建知識框架圖，讓他們可以迅速尋找英語知識的關系，推動學生復習實際效果的提高。

三、融合思維導圖，推動學生在課后練習復習效率的提高

小學英語教學在時間上，具備一定的局限，且教師在英語教學中關鍵以教授新思維為主導，學生的英文復習時間通常被很多置放于課堂教學以外。因而，教師應催促并激勵學生，運用業余時間搭建思維導圖，對學過知識立即開展的梳理和推進。促進學生在單獨復習的過程中，持續發覺英語知識的忘卻點，并開展不斷記憶力，這樣才可以做到復習的壓根目地。

總而言之，思維導圖對小學生英文復習效率的提升 大有益處，因而，小學英語教師應在課堂教學實踐活動中，持續探尋思維導圖的運用方式，協助學生搭建健全的英語知識管理體系，提高學生的學習英語水準，推動學生思維邏輯的發展。

參考文獻：

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安徽省肥西縣肥光小學 231200