馬小強(qiáng)
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較為抽象,教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí),其就需要通過一定的方法展開教學(xué),如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力,而且還能夠保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。本文即是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣以及小組合作集體探究三個(gè)角度出發(fā),對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行論述,以供大家參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略
隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn),傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要,注重提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)效果的教學(xué)模式逐漸成為主流。教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí),其要注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和策略,不能夠隨意進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),否則難以提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié),認(rèn)為要做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,可以從以下幾個(gè)方面著手。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
正所謂“興趣是最好的老師”,所以教學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)之前,首先應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。具體而言,數(shù)學(xué)老師可以首先激發(fā)學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,并以此為基礎(chǔ),循序漸進(jìn),逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)之后,教學(xué)老師便可以面向?qū)W生展開針對(duì)性的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué),如此一來,學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果便會(huì)大幅提升。
例如,在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——植樹問題”一課時(shí),數(shù)學(xué)老師可以咨詢學(xué)生:“同學(xué)們,你們每天來到學(xué)校的過程中都會(huì)看到很多樹,那么你們知道不知道,這些樹也可以成為數(shù)學(xué)題目?”學(xué)生:“是不是數(shù)樹?”老師:“數(shù)樹太簡(jiǎn)單了,要難一點(diǎn)?”學(xué)生:“有多難?”老師:“出題之后,班里面估計(jì)最少錯(cuò)一半以上?!崩蠋煟骸斑@么難呀?!崩蠋煟骸皩?duì)?!睂W(xué)生:“那題目到底是什么,我們想試試?”老師:“好啊?!苯酉聛?,教學(xué)老師可以就學(xué)校門前的10棵樹為題,引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算植樹問題。在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的過程中,教學(xué)老師可以進(jìn)行了解,比如學(xué)生們的計(jì)算思路以及計(jì)算方式等。在學(xué)生計(jì)算出自己的結(jié)果之后,教學(xué)老師要將學(xué)生們的答案進(jìn)行收集,以此了解學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況。然后,才是面向?qū)W生展開針對(duì)性的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué),以保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣
正所謂“學(xué)起于思,思源于疑”,教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)之前,其可以從引導(dǎo)學(xué)生思考的角度出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。具體而言,教學(xué)老師可以在開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中,其可以通過不斷提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí),以保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。
例如,在教學(xué)“多邊形的面積”一課時(shí),數(shù)學(xué)老師可以提問學(xué)生:“同學(xué)們,你們知道長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式是什么嗎?”學(xué)生:“長(zhǎng)乘以寬。”老師:“那么正方形面積的計(jì)算公式呢?”學(xué)生:‘邊長(zhǎng)乘以邊長(zhǎng)。老師:“很好,那么平行四邊形呢?”學(xué)生:“不知道?!崩蠋煟骸按蠹蚁胂耄叫兴倪呅蔚拿娣e可能會(huì)怎么樣進(jìn)行計(jì)算?”學(xué)生:“應(yīng)該是長(zhǎng)乘以寬?!崩蠋煟骸盀槭裁矗俊睂W(xué)生:“因?yàn)槠叫兴倪呅魏烷L(zhǎng)方形和接近?!崩蠋煟骸皩?duì),兩者看起來很像,但是我們不能說因?yàn)榭粗瘢驼f他們的面積計(jì)算方法一致,對(duì)不對(duì)?”學(xué)生:“是的?!崩蠋煟骸瓣P(guān)鍵我們還是得找到證據(jù),否則難以服眾。所以,同學(xué)們,你們看看怎么樣能夠?qū)⑵叫兴倪呅巫儞Q成為長(zhǎng)方形呢?”學(xué)生:“把右邊多出來的三角形挪到左邊,這樣就成了長(zhǎng)方形?!崩蠋煟骸皼]錯(cuò),同學(xué)們很聰明,這是不是說明平行四邊形的面積計(jì)算公式和長(zhǎng)方形一致呢?”學(xué)生:“是的。”老師:“那么梯形的面積計(jì)算呢,大家想一想,梯形的面積應(yīng)該怎么樣進(jìn)行計(jì)算?”教學(xué)老師繼續(xù)向?qū)W生提出新的合作探究問題,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。
三、小組合作集體探究
小組合作,指的是教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí),其可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究的方式展開教學(xué),如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力,而且還能夠有效加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。教學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)之前,其要注重強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和理解,進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。
例如,在教學(xué)“小數(shù)除法”一課時(shí),教學(xué)老師就可以咨詢學(xué)生:“同學(xué)們,你們知道小數(shù)除法怎么計(jì)算嗎?”學(xué)生:“不知道?!?“我知道?!崩蠋煟骸坝械耐瑢W(xué)知道,有的不知道。接下來,老師不會(huì)直接向?qū)W生講述小數(shù)除法怎么計(jì)算,而是需要你們自己進(jìn)行知識(shí)的探索?!苯酉聛恚虒W(xué)老師可以按照“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入性的合作學(xué)習(xí)和探究。在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)探索的過程中,教學(xué)老師可以進(jìn)行巡場(chǎng)監(jiān)督,以此了解學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)思路,同時(shí)教學(xué)老師也可以對(duì)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)探究思路進(jìn)行指導(dǎo),以深化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和理解。在學(xué)生探究結(jié)束之后,教學(xué)老師可以針對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并展開針對(duì)性的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)并不是一件簡(jiǎn)單、容易的事情,教學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,其要多對(duì)學(xué)生的疑惑和難點(diǎn)進(jìn)行思考,逐步引導(dǎo)學(xué)生向著正確的解題思路靠攏。同時(shí),教學(xué)老師還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探討,這也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效方法,而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。
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寧夏固原市西吉縣第一小學(xué) 756299