小學體育教學游戲教學法的有效應用

張愷

摘要：小學體育教學工作要維持持續性的改革需要，不斷的創新教學的理念，充分發揮體育游戲和競技游戲的有效作用，提高小學生進行體育鍛煉的積極性和主動性，采用游戲化的教學模式，可以為學生構建輕松愉快的學習氛圍，培養學生良好的學習興趣，提高學生體育技能，實現學生體育素養的有效提升。教師在教學的過程中，應該結合學生的學習特點和學習需求，來為學生創設個性化的教學游戲，讓學生在游戲中高效的掌握教學的內容，符合新課改的發展要求，對于學生綜合能力的提升起到了積極的促進作用。

關鍵詞：小學體育;游戲教學;有效應用

小學游戲化教學的實施是小學體育教學中重要的教學方法，符合小學生心理特點和學習的需求。小學體育教師通過游戲來提升體育教學的質量，幫助學生陶冶情操，加強學生的身體素養，對于學生團隊合作意識與合作觀念的提升同樣起到了良好的促進作用。本文通過介紹了小學體育教學中采用游戲化教學的積極性，并采取有效的教學措施來進行教學，教學效果顯著，具體如下。

一、小學體育采用游戲化教學的意義

小學生的主要特點是活潑好動，對于新鮮的事物充滿了強烈的好奇心，也容易受到外界事物的影響，而出現上課注意力不集中的現象。因此小學體育教師在進行教學的過程中，應該充分了解學生的學習興趣，并創設適合學生發展的游戲活動，促使小學生自覺形成良好的生活習慣，提升小學生體育鍛煉的積極性。同時對于小學生的日常管理與行為習慣的養成，同樣起到了積極的影響。在小學階段對學生進行有游戲化的教學模式，能讓學生在教師的鼓勵下感受到體育游戲的魅力，讓學生維持良好的生活狀態和積極樂觀的心態，對學生學習過程中出現的負面情緒能及時的進行消化分解，使學生形成堅毅的品質，具有良好的自信心和自制力，對于學生心理發展和個性的發展同樣起到了良好的促進作用。教師在進行教學的過程中，對學生進行游戲化的教學模式，能使學生學生能積極的進行體育鍛煉，學生的免疫力得到了有效的提升，同時對于學生終身意識的終身體育意識的培養起到了良好的促進作用，實現了學生學習能力有效提升。

二、小學體育教學中游戲化教學的實施策略

（一）以創設適當的情景

教師在進行小學體育教學的過程中，應該積極地為學生創設適宜的情境，從學生的關注點和興趣點出發，以生動活潑的翻轉課堂環境來打造小學體育情境式的課堂，讓學生自己的參與到各類的體育活動中，將傳統被動的學習轉為主動的接受，實現了學生體育鍛煉效率的有效提升。例如：教師在進行“技巧跪跳起”一課的教學時，教師引導學生在課下進行相關內容的預習，并且讓學生在課下進行相關資料的搜集，并讓學生在課堂的中，自己擔任“小老師”，根據自己的理解進行擴胸運動、振臂運動、體轉運動、俯背運動、弓步壓腿、側壓腿、等步驟的展示，并且讓學生講解新授知識的動作要領并進行練習，學生在練習結束后，教師為學生進行點評，對于學生不規范的操作進行更正，并讓學生在課下進行練習。教師創新教學的模式，讓學生親自體驗“做老師”的情境，促使學生積極的進行課堂知識的自學，并且在課下嘗試進行練習，學生的學習積極性被調動起來，學習的效果得到了有效的提升，高效的完成了教學的目標。

（二）創設分層游戲教學

游戲符合學生的身體狀況和心理特征。小學生在進行體育游戲的過程中，教師應該結合其身體狀況和心理需求，來保證體育游戲的強度和激烈程度，與學生的身體素養相匹配。小學階段的學生正處于快速成長的關鍵時期，教師應該根據學生的興趣特點和學習需求來實施分層教學活動，讓學生在自己適合的領域去發展，并且能高效的掌握體育的知識，并在自己適合的領域內容進行積極的鍛煉，從而保證學生身體和心理兩方面的舒緩與放松，并以此來教學效率的有效提升。例如：教師在進行“跳繩”一課的教學時，由于大部分學生活潑好動，興趣難持久，自我約束能力差。但是學生的模仿能力強，因此教師要抓住他們的特點，采用分層次教學的方式，鼓勵學生認真學習。教師對于體能相對較好的學生創設“小動物模仿”的群體跳繩活動，由兩名學生搖繩子，其他學生輪流進行跳繩并在跳的過程中進行小動物的模仿，其他學生進行猜測，其他學生猜測成功后，不繼續跳，若沒有猜出則繼續跳繩。對體能相對較差的學生設置了“花樣跳繩”的活動，不要求跳的多少，而是采用不同的方式來跳，這樣促使學生在開動腦筋練習的時候忘卻了疲憊感，并進行有效鍛煉，進而提升了學生的學習效果。采用分層次教學，學生的學習興趣得到了有效的提升并在自己的能力范圍內有所提升，并且實現了學生身體素養和學習能力的有效提升。

（三）創設豐富多彩的體育游戲

體育教師應該善于將體育游戲和活動并進行有效的改革，制定符合學生年齡特點和發展需求的體育活動。教師可以為學生創設體育趣味性的體育競技活動，學生的學習興趣被點燃，促使學生在游戲中有了良好的學習動力，并積極的進行體育鍛煉，進而對于學生身體素養的提升起到了積極的促進作用。例如：教師在進行“反應速度練習”一課的教學時，教師可以為學生創設“照鏡子”的游戲活動，讓學生跟著教師進行模仿練習，接著教師為提升學生身體協調性，創設了“搶尾巴”游戲活動，讓學生做好準備動作后，聽教師哨音，迅速去搶擺在中間的小尾巴。沒搶到的，尾巴放在中間被搶，搶到的，尾巴掛好。教師創設了有效的情境，并通過游戲的練習，培養了學生的快速靈敏的反應能力和快速的奔跑能力，提高了學生的協調、靈敏的身體素質，促進他們身心得到全面發展，學生在活動中互相鼓勵、團結協作，具備了合理競爭的意識和良好品質。

綜上所述，在進行小學體育教學的過程中，教師積極的運用體育游戲教學模式來進行教學，學生的學習興趣得到了有效的提升，并且能在活動中感受到了體育活動的魅力，并積極的進行鍛煉，對于學生的身體素養和身心的發展起到了良好的促進作用。

參考文獻：

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