生本理念下小學生語文學習能力提升策略

龔應菊

摘要：識字能力是小學語文教學的基礎。閱讀能力是培養學生語文綜合素養的關鍵。寫作能力是提升學生綜合語文表達能力的重要形式。在小學語文教學過程中，教師應注重培養學生這三方面的能力。與此同時，教師應注意相應的教學教學方法。教師注重從課堂導入，翻轉課堂以及思維導圖的方式進行此部分內容的授課。

關鍵詞：生本理念;小學語文;學習能力;提升策略

學習能力是一個人一生必須具備的重要能力之一。通過語文教學的授課，教師不僅要讓學生掌握基本的語文常識，而且還應培養學生重要的獨立學習能力，并在此過程中，結合學生的實際學習水平制定相應的教學方法，真正促進學生語文綜合學習能力的提升，增強語文教學的有效性。本文注重從實踐的角度，進行此部分內容的授課，旨在促進小學語文生本理念教學的良性發展。

一、采用課堂導入法，激發學學習字興趣，激發學生的生字學習熱情

在生字教學的過程中，教師并不注重從激發學生的學習興趣入手，常常運用按部就班的方式授課，導致學生的學習積極性受到嚴重挫傷，而提升生字教學的有效性便成為空談了。針對這種狀況，小學語文教師在教學的過程中，可以運用課堂導入的方式授課，在轉變傳統教學方式的同時，真正讓學生對生字學習產生興趣，并在此過程中，構建具有生本性質的生字學習課堂，讓學生全身心融入生字學習的過程中，促進他們生字學習能力的提升，增強課堂導入的有效性。

例如，在開展《日耳目》這部分內容的授課過程中，教師可以從生字的獨有寓意入手，開展此部分內容的授課，比如，講授與生字相關的故事，即通過講授《夸父逐日》的故事，讓學生了解日字的由來，并在此過程中，加深對此部分知識的理解。與此同時，教師在講授日字的構成中，讓學生了解字形、字音和字意，真正提升學生的生字掌握能力。更為重要的是，在生字教學的過程中，教師需要與學生進行互動，并在此基礎上，結合學生的實際生字學習能力，適時地對學生的生字學習進行引導，真正讓學生的生字學習更具有方向性，激發學生的生字學習興趣。除此之外，小學語文教師在生字教學的過程中，應適時地對個人的生字教學進行反思，可以結合學生的課堂表現進行反思，也可以結合最終的學習成果進行反思，從而在此過程匯總，真正了解個人在生字教學過程中的問題，并制定行之有效的策略，真正提升生字教學的高效性，為增強學生的生字學習能力保駕護航。

二、使用翻轉課堂法，提供閱讀思考空間，提升學生的閱讀理解能力

在現階段的小學語文閱讀教學過程中，教師可以運用“捏爛揉碎”的方式，進行此部分內容的授課，并不注重為學生提供獨立自主的學習空間，導致學生的閱讀學習缺乏相應的自主性，并經常性地陷入教師的閱讀思維中，缺乏閱讀問題解決的靈活性。針對這種狀況，小學語文教師可以運用翻轉課堂的方式，進行此部分內容的授課，并在此過程中，為學生提供獨立的閱讀空間，真正讓學生在此過程匯總，思考閱讀問題，在教師的指導下，解決個人在閱讀過程中出現的問題，真正提升學生的閱讀能力，獲得良好的翻轉課堂教學效果。

在開展翻轉課堂式的教學過程中，教師應注意以下三點。第一點，注重翻轉課堂內容設置的層次性。教師可以設置具有層次性的翻轉課堂閱讀內容，比如，注重從尋找句子，解讀句子，以及運用個人的生活體驗，詮釋句子的角度入手，讓學生可以由淺入深地解決相應的閱讀問題，提升他們的閱讀能力。第二點，注重翻轉課堂教學的引導性。由于學生思維的局限性以及他們閱讀基礎能力的差異，教師可以采用信息技術，與學生溝通，并在此基礎上，解決他們在閱讀過程中的問題，讓學生掌握相對科學，且符合個人閱讀水平的方法。第三點，注重學習成果的分享性。教師可以鼓勵學生分享思考成果，并在此過程中，結合相應的他人的分享內容，讓學生突破個人的閱讀思維，真正讓他們的閱讀思維方向更為多元，促進學生閱讀理解能力的提升，增強翻轉課堂授課的有效性。

三、采用思維導圖法，規范學生思維方式，提升學生的文字寫作能力

在小學寫作教學的過程中，教師發現：部分學生存在想到哪，寫到哪的狀況。這也造成學生寫作思路缺乏完整性。針對這種狀況，小學語文教師在教學過程，可以運用思維導圖的方式，進行此部分內容的授課，讓學生繪制相應的寫作思路思維導圖，明確個人的寫作思路，并在此過程中，讓學生反思相應的寫作思路，從而激發學生的寫作學習興趣，促進學生寫作能力的提升。

在具體執行的過程中，教師注重從以下幾點，進行此部分內容的授課。第一點，講授思維導圖的繪制方式。教師可以運用多媒體，展示常見的思維導圖，并在此基礎上，與學生交流，讓學生發表思維導圖的學習看法，并進行針對性指導，讓學生的思維導圖繪制更具有方向性。第二點，開展思維導圖的繪制。以記敘文為例，教師可以讓學生從在哪，何時，何事，以及事情發生的原因，過程以及結果三個角度進行此部分內容的寫作思維導圖繪制，真正讓學生的繪圖更具有方向性，也在一定程度上規范學生的寫作思路，促進他們寫作能力的提升。

總而言之，在開展提升學生學習能力的過程中，教師應注重運用生本理念進行此部分內容的授課，并結合學生的課堂表現，進行相應教學策略的調整，進行教學過程的反思，從而在此過程中，不斷開拓個人的語文教學思路，轉變相應原有的授課方式，真正讓學生在此過程中，感受語文學習的趣味性，真正促進學生語文綜合學習能力的提升，增強小學語文教學的高效性。

參考文獻：

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