小學語文教學中后進生的有效改善方法

李景龍

摘要：在小學的學習階段，不同的學生的學習能力不同，而，難免會有學習能力較差的學生。然而，教師往往對于此類學生的現狀感到十分的頭疼，不清楚該如何改善此類學生的現狀。其實，教師若能夠在教學期間給予此類學生足夠的時間與耐心，后進生的改善效率也能夠得到有效的提高。并且，教師在講課期間應該更加關注后進生的表現與落后的原因，并且進行針對性的教學，對癥下藥。

關鍵詞：小學語文;改善方法;落后原因;制定短期目標;改善學習效率

在學生階段，后進生往往對于知識點的理解是落后與其他學生的，導致后進生無論是在學習的過程中，還是上課的狀態都很差。因此，教師在教學的過程中，應該幫助后進生發現落后的原因，并且進行對癥下藥。這樣即能夠有效的改善后進生的癥狀還能促進學生的學習興趣，使學生對學習更加有自信。在小學階段，發現很多后進生在學習過程中沒有一個明確的目標，從而導致學習動力不足，效率低下。而，教師在小學階段就可以適當的幫助這類學生制定一些短期的，并且可實現的目標。這樣即使學生在學習的過程中，有個明確的學習方向，還使學生看到了實現的可能，從而提高自身的學習的自信。

一、發現落后原因，對癥下藥

在小學的教育階段，很多時候，教師已經盡了自己的全部精力，把自己能用到的方法全部都用過一遍，但是，效果卻捉襟見肘。而，其中的主要原因正是因為教師沒有對學生的特定情況做出針對性的提升手段，只是十分籠統的進行教學，并沒有進行對癥下藥。正所謂打蛇打七寸，想要高效的解決后進生所遇到的問題，其中最重要的因素是教師足夠的了解學生，并且通過自己的觀察來發現學生落后的真正原因，并且進行對癥下藥。因此，想要有效的改善后進生的前提是教師需要走進后進生的思維世界以及足夠了解后進的學習情況，并且進行有針對性的訓練。

例如，在教授《絕句》這節課時，教師在能夠使其他學生能夠充分理解課本中的知識點的前提下，應該給予后進生更多的時間與耐心。并且，教師還應該鼓勵后進生積極參與到課堂中來。許多后進生的上課狀態往往是容易走神，從而導致自身容易在上課的過程中脫節，從而不能很好的更上教師講課的節奏。因此，無論是教師還是后進生都應該意識到課堂上集中注意力的重要性。教師應該鼓勵后進生在課堂上積極提問，后進生也應該大膽提出自己不理解的地方。而，教師在講課的過程中應該給予此類學生更多的耐心與寬容，而不是一味的指責學生走神。在小學階段，學生走神是一種十分常見的現象，教師應該從學生角度來理解學生。

二、制定短期可實現目標

在小學的學習階段，許多后進生落后的原因正是因為沒有一個清晰的學習目標，導致不能明確自己學習的目的，從而導致學習動力低下，學習效率不能得到有效的培養。因此，無論是教師還是學生都應該充分理解到制定目標的重要性。而，在小學階段，很多的學生都難以很好的制定一個短期且可實現的目標。因此，教師在小學階段還應該充分的走進后，幫助學生制定合適且可實現的目標。一個適合學生的目標，即能夠有效的提高學生的學習效率，促進學生學習，還能有效的增加學生的自信心。而，一個短期且可實現的目標需要教師能夠充分理解學生的前提下來制定的。

例如，在教授《夜書所見》這節課時候，教師在能夠將知識點完全傳授給學生的前提下，充分的了解到后進生的學習情況，在此基礎上幫助學生制定短期且適合自己的學習目標，從而間接提高學生的學習效率，改善后進生的現狀。例如，有些學生對于陌生詞匯不能很好的理解，教師就可以鼓勵學生多多查字典，并且多讀多寫來加強自己對于陌生詞匯的印象。教師若能夠有效的制定適合學生的學習目標，來激發學生的學習欲望，從而間接的蓋上后進生。

三、樹立班級學習榜樣

無論是在小學學習階段，還是整個數學的學習階段，樹立一個優秀的學習榜樣是十分重要的一個因素。一個優秀的學習榜樣可以極大程度的帶動學生進行學習，從而營造出一種良好的學習氛圍。而，一個良好的學習氛圍，是學生能否快速進入學習狀態的前提條件，無論是教師還是學生都應該意識到學生氛圍的重要性。一個有良好的學習氛圍的班級往往能夠取得優良的成績，而一個沒有學習氛圍的班級往往很難帶動后進生進行有效的學習，從而產生兩極分化。

例如，在教授《曉出凈慈寺送林子方》這節課時，不同的學生上課的狀態不同。教師應該適當的表揚那些學習狀態好的學習，并且鼓勵那些學習狀態差的學習向他們學習。教師通過這種方式，即能夠激勵后進生努力學習，還提供給了后進生學習的目標，使后進生生的學習方式與方法能夠更加高效。一個優秀的學習榜樣是后進生學習的榜樣，同時也是改善班級學習氣氛的重要因素。而，一旦后進生能有個良好的學習氛圍和清晰的學習榜樣，那么后進生的學習動力自然也充足。

總之，在小學語文的教學階段，教師不應該只是死板的講解知識點，還應該適當的關注到后進生的學習情況，并且給予后進生適當的幫助。而想要有效的幫助到后進生，那么就必須發現學生落后的根本原因，并且對此進行對癥下藥。而，教師如果能夠有效的制定短期且可實現的目標，那么無論是教師能夠減小督促學生的壓力還能有效的促進學生進行有效的學習。因此，教師在小學階段，還應該適當給予后進生足夠的關注，而不是一致的制定學習方法。

參考文獻：

[1]劉立柱.新課改背景下提高小學語文教學效率的途徑[J].科教導刊（上旬刊），2015（04）

[2]朱志英.論小學語文課堂教學效率的優化[J].科教文匯（中旬刊），2011（04）

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