淺論如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效性

儂婭敏

摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)與素質(zhì)教育的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)過程中的閱讀教學(xué)越來越引起廣大任課教師的重視。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)閱讀能力的重要性認(rèn)識(shí)不足，并且沒有掌握有效的閱讀方法，致使學(xué)生的閱讀能力在低水平處徘徊。教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的有效提高在思想上重視起來，并且在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，將科學(xué)高效的閱讀教學(xué)模式應(yīng)用與小學(xué)語文教學(xué)過程中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀技巧的掌握與閱讀興趣的激發(fā)，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀有效性;閱讀興趣;教學(xué)理念;小組合作

閱讀能力的有效提升是學(xué)生學(xué)好語文的一個(gè)重要“法寶”，閱讀能力的提升不僅會(huì)帶動(dòng)學(xué)生閱讀積極性的有效提升，還有利于學(xué)生在閱讀過程中逐漸的積累寫作所需要的素材、有利于學(xué)生逐步的提升自身的理解水平、有利于學(xué)生在久而久之中形成良好的閱讀習(xí)慣等。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中 ，閱讀教學(xué)始終處于較為枯燥乏味的結(jié)構(gòu)分析中，在這種教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭倦心理，并且在長久之后會(huì)極大的消磨學(xué)生的閱讀積極性，為提升學(xué)生閱讀的有效性制造了障礙。

一、營造良好的閱讀環(huán)境，教師及時(shí)鼓勵(lì)

隨著素質(zhì)教育的開展，良好的閱讀環(huán)境、教師及時(shí)的鼓勵(lì)等等對(duì)學(xué)生的閱讀效率與閱讀質(zhì)量的提升，逐漸產(chǎn)生了關(guān)鍵性的作用。所謂良好的閱讀環(huán)境，就是指教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，為學(xué)生營造一種和諧民主、愉悅?cè)谇⒌拈喿x氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課文閱讀時(shí)能夠保持一個(gè)愉悅的心情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生閱讀積極性的有效調(diào)動(dòng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)致力于良好閱讀環(huán)境的營造，并且在此過程中善于運(yùn)用鼓勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立閱讀信心，促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

例如，在學(xué)習(xí)《草原》時(shí)，我為學(xué)生營造了良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境中進(jìn)行高效的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。在和諧融洽的閱讀環(huán)境中，我首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體閱讀，并且在閱讀中思考相關(guān)問題，在邊閱讀邊思考的過程中有效的促進(jìn)了學(xué)生閱讀有效性的提升。而后引導(dǎo)學(xué)生將閱讀過程中所體會(huì)到的思想感情與其它學(xué)生進(jìn)行交流與討論，我則對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠在交流分享過程中樹立閱讀信心。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課文中的主題內(nèi)容有了較為深入的了解，還對(duì)草原的美好產(chǎn)生了向往之情，在良好閱讀環(huán)境的影響下，學(xué)生的閱讀有效性得到了大幅的提升。

二、創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，進(jìn)行師生互動(dòng)

教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀有效性的提高起到事半功倍的作用。小學(xué)階段的語文教材中的文章，大多與學(xué)生的實(shí)際生活有著密不可分的關(guān)系，這也就意味著生活化的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)具有重要的促進(jìn)作用。生活化的教學(xué)方式不僅可以促進(jìn)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到親切感，讓學(xué)生能夠進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)深刻的意識(shí)到生活化教學(xué)模式在提升學(xué)生閱讀有效性中的作用，并且善于從教材中發(fā)現(xiàn)隱含在實(shí)際生活中的元素，促進(jìn)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

例如，在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》時(shí)，我首先根據(jù)教材中的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的教學(xué)情境，旨在引起學(xué)生情感共鳴。即“竹節(jié)人是一種傳統(tǒng)的玩具，不僅可以讓人感受到快樂，還會(huì)把竹節(jié)人當(dāng)作自己的小伙伴，起到一定的益智作用，那么竹節(jié)人到底是怎樣的呢？作者又會(huì)如何的描寫竹節(jié)人呢？認(rèn)真研讀這篇課文之后，你們就會(huì)有所了解。”學(xué)生在生活化教案教學(xué)情境的引導(dǎo)之下，對(duì)《竹節(jié)人》這篇課文充滿了濃厚的閱讀興趣，在發(fā)揮自身閱讀積極性的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行了深入詳細(xì)的了解，產(chǎn)生了獨(dú)特的閱讀感受。而后我與學(xué)生之間進(jìn)行了良性的師生互動(dòng)，一來是為了營造活躍的課堂氣氛，二來是為了檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，構(gòu)建高效語文課堂

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，多媒體教學(xué)模式利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有利于促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。所謂高效課堂，就是在一定的時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)并且能夠有效的吸收，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生閱讀有效性的提升。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)的運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，通過將聲情并茂、視聽結(jié)合有效的結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生閱讀積極性的有效提升，讓學(xué)生在高效的小學(xué)語文課堂上，進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀有效性的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》時(shí)，我首先運(yùn)用多媒體教學(xué)模式在課堂上播放了一段關(guān)于宇宙的視頻作為課前導(dǎo)入，學(xué)生在課堂上被視頻中所展現(xiàn)的內(nèi)容所深深吸引，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲與好奇心。而后我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容展開了閱讀，學(xué)生因?yàn)槭艿蕉嗝襟w視頻的影響，閱讀效率很高，閱讀質(zhì)量也得到了一定程度的提升。在多媒體教學(xué)模式的加持下，小學(xué)語文高效閱讀課堂得以有效構(gòu)建，不僅促進(jìn)了學(xué)生閱讀效率的提升，還有效的激發(fā)了學(xué)生探索欲望與好奇心，得到了令人滿意的教學(xué)效果。

總而言之，小學(xué)語文閱讀有效性的提升，依靠教師樹立與時(shí)俱進(jìn)的閱讀教學(xué)理念，還需要依靠新型教學(xué)模式的運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，教師還需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與閱讀興趣有效的激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生將自身的主觀能動(dòng)性應(yīng)用到閱讀學(xué)習(xí)中。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在閱讀中寫作素材的積累，通過廣泛的閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的有效提升，將閱讀與能力的培養(yǎng)與寫作水平的提高有效的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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