初中化學(xué)教師如何有效的培養(yǎng)學(xué)生問題意識

齊晶

摘要：隨著現(xiàn)代化教育的不斷推進(jìn)與落實(shí)，很多教師都有了自己明確的教學(xué)目標(biāo)，那就是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對他們各方面能力的培養(yǎng)，就比如初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中非常熱衷于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。這是因?yàn)榛瘜W(xué)是一門理科性質(zhì)非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生如果只靠教師的講解和自己的想象，根本沒有辦法將化學(xué)知識完全理解透徹，而教師能夠成功培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就會使他們自主去探索化學(xué)深處知識的奧秘。如果教師達(dá)到這樣的教學(xué)效果，會直接使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);問題意識;經(jīng)常提問;探索欲望;問題質(zhì)量

初中學(xué)生能否擁有問題意識非常重要，因?yàn)槲覈F(xiàn)在發(fā)展的非常迅速，國家現(xiàn)在非常需要一些創(chuàng)新型的人才，再加上初中生是我國以后社會發(fā)展的推動者，所以在初中時期，他們必須要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，而創(chuàng)新意識的來源就是問題意識，如果沒有問題的話，學(xué)生根本不會對某一件事物或者某一個問題產(chǎn)生多樣的看法。因此初中化學(xué)教師根據(jù)這門科目的理科性質(zhì)和他對學(xué)生來說有一定的難度這些特點(diǎn)，去帶授課過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識再好不過。因此在以下，本人針對初中化學(xué)教師，在授課過程中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識作出相應(yīng)性的研究探討，以供初中化學(xué)教師把此作為教學(xué)參考。

一、課堂中經(jīng)常向?qū)W生提問

課堂中經(jīng)常向?qū)W生提問，就是想要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先必須要在課堂中經(jīng)常向?qū)W生提問，而如果教師不像學(xué)生經(jīng)常做出問題性的講解時，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)只是依靠教師的灌輸才能學(xué)會的意識，而教師經(jīng)常向?qū)W生提問，會讓學(xué)生在課堂中的思維始終保持活躍的狀態(tài)，并且學(xué)生思考多了之后，就會使自己對待事物的看法和其他人不一樣。學(xué)生有了這種能力之后，再把這種問題是學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合，就能使自己習(xí)慣于以解決問題去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，這樣一來，教師就能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，而且學(xué)生也不會對這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生厭倦感。

例如，我在教授“分子和原子”這個知識點(diǎn)的時候，在這節(jié)課的講解之中，由于我想要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，所以我會經(jīng)常向他們提問，就比如這節(jié)課中學(xué)生所了解到的分子和原子，對于這種類型的知識，我會問學(xué)生“我們身上穿的衣服以及我們使用的課桌，它是由什么物質(zhì)構(gòu)造的呢？”，這時臺下的學(xué)生回答的都五花八門，甚至有的學(xué)生的答案更加離譜，對此情況我再對學(xué)生說“無論是什么物質(zhì)它都是由分子和原子構(gòu)成的，但是我們?nèi)庋鄹究床灰娝麄儯绻覀冇梅浅８呒壍娘@微鏡的話，可以看出他們的運(yùn)動。”。我已這樣提問再解答的方式對學(xué)生授課，他們會習(xí)慣于這種問題式的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生能夠?yàn)榕囵B(yǎng)問題意識而打下基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生探索欲望

知識是無窮無盡的，就算是課本中的知識再多再復(fù)雜它也沒有全部的將學(xué)科知識展現(xiàn)給學(xué)生，而化學(xué)課本中只是向?qū)W生展示一些基礎(chǔ)的化學(xué)知識和我們生活中常用到的簡單化學(xué)理論，而學(xué)生就算把課本中的知識完全學(xué)會，也不能對化學(xué)深處的奧秘有一定的了解。這就導(dǎo)致學(xué)生雖然不過這門科目，但是對化學(xué)還沒有很深的印象。因此教師必須要激發(fā)學(xué)生的探索欲望，通過在講解課程的過程中將生活中的實(shí)例融入到化學(xué)知識當(dāng)中，讓學(xué)生對其產(chǎn)生莫大的興趣，這樣學(xué)生才能夠想進(jìn)一步的去挖掘它深處的知識。

例如，我在教授“化學(xué)式與化合價”這個知識點(diǎn)的時候，由于學(xué)生之前學(xué)過化學(xué)式與化合價的公式，但是這節(jié)課主要向?qū)W生講解的是他們兩個不同的公式結(jié)合起來會產(chǎn)生什么樣的效果，并且有什么作用，所以我會借助這節(jié)課的主題向?qū)W生說“我們在學(xué)習(xí)化學(xué)式的時候沒想到還有化合價這個知識點(diǎn)，而我們在學(xué)習(xí)化合價的時候，也不會想到他們兩個會有什么樣的聯(lián)系，所以化學(xué)知識是無窮無盡的，只要我們自己肯去探索挖掘，每天都會有新的知識產(chǎn)生而當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)新的知識之后我們的心情會更加澎湃。”，這樣向?qū)W生說完之后，學(xué)生已經(jīng)對化學(xué)知識有了一定的理解，并且他們也想要按照我說的去探索化學(xué)深處的知識理論。

三、提高問題的質(zhì)量

很多教師想要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，都會在課堂中經(jīng)常向?qū)W生提問，但是有些教師提問的問題質(zhì)量非常低，因?yàn)樗麄冎皇窍驅(qū)W生提問一些，非常簡單，而且沒有實(shí)質(zhì)性意義的問題。就比如有些教師在課堂中會問學(xué)生一些生活中和化學(xué)相關(guān)的知識，但是由于課堂氣氛的增進(jìn)，教師自己也會深陷其中，詢問學(xué)生一些其他生活中的問題，這樣會導(dǎo)致自己的講解會脫離課本的軌道，也會使學(xué)生在短暫的課堂時間里沒有得到良好的教育，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師應(yīng)當(dāng)在每次上課之前把將要向?qū)W生提問的問題整理清楚，并且還要保證學(xué)生在回答完每個問題之后能夠?qū)W到什么實(shí)質(zhì)性的東西，這樣才能使學(xué)生的問題意識得到充分的發(fā)揮。

例如，我在教授“質(zhì)量守恒定律”這個知識點(diǎn)的時候，所以我考慮到在之前的課堂中雖然會向?qū)W生提問一些問題，但是在上一節(jié)課我向?qū)W生提問完問題之后，由于我的問題質(zhì)量不高，所以導(dǎo)致學(xué)生的心思延伸出問題之外的東西。所以在這一節(jié)課上課之前我會在做教案的時候，著重把自己將要問到學(xué)生的問題從頭到尾梳理一遍，并且我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及他們的習(xí)慣去想象出我問這個問題之后學(xué)生會有什么樣的反應(yīng)，同時我也會根據(jù)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)去相應(yīng)性的調(diào)整問題的難度。這樣一來，我向?qū)W生提問的問題不僅非常契合他們的學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生在解答完每個問題之后，也會得到一定的好處，這樣能夠讓學(xué)生習(xí)慣于將知識轉(zhuǎn)換成問題的方式去學(xué)習(xí)，從而有效培養(yǎng)他們的問題意識。

總而言之，教師在初中時期想要培養(yǎng)學(xué)生的問題固然是好的，但是教師必須要用對方法，不能貿(mào)然的并且強(qiáng)制性的要求學(xué)生必須要養(yǎng)成問題意識，這樣不僅會使學(xué)生非常反感，而且也會使自己的教學(xué)質(zhì)量變低。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚月輝. 農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)研究[D].上海師范大學(xué)，2011.

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