淺談小學數學學困生的轉化

邵立榮

摘要：為解決小學生數學方面學習困難的問題，很多一線教師和學者都進行了不懈的努力。可以說，數學學科中的概念和公式等在一定程度上對于小學生來說是存在抽象性，很容易引起學習的困難。而促使學困生問題得到有效化解，也是數學教師在現實的教學中要注重的問題。在此，本文從“結合多媒體的作用”“注重問題的解決”“組織一些實踐活動”這幾個方面出發，對于轉化小學數學學困生的策略進行了具體的分析，以期能夠為教學質量的提高做出貢獻。

關鍵詞：小學數學;學困生;轉化

學困生的存在一直是困擾廣大教師的重要問題，如何將學困生得以有效轉化不僅關乎教學效果的提升，也對于小學生今后的數學學習有著十分深遠的影響。與小學階段的其他學科相比，數學知識在概念上更抽象、在計算上更復雜，因而在認知難度、認知方式、構建層次等方面都有較大的難度。在這樣的情況下，學困生的出現在一定程度上也是在所難免。但是只要數學教師的教學方法得當，只要教師能夠在教學中切實關注學困生的需求，分析他們的特點，采取有效的策略，就能夠將數學學習困難學生有效轉化。在此，本文也從以下方面出發，對于小學數學學習困難學生的轉化策略進行以下的具體的分析。

一、結合多媒體的作用

在實際的教學活動中，教師不能只是一味地為學生進行枯燥的口頭上的講解，有的學生對于這種方式可以很好的接受，自控力比較強，能夠有效集中自己的注意力，但是大部分學困生是不行的，難以對于教師的口頭講解切實產生充分法注意力，更難以產生充足的動力。為此，在數學講解的過程中，教師更要讓學困生接受更為直觀的概念展示方式，讓學生對于抽象的數學知識實現有效的掌握，從而實現由學困生到中間生到優秀生的過渡。在此方面，教師可以充分結合多媒體的作用來將數學知識變得更為抽象，以此促使學困生不但保持自己的有意注意和無意注意，促使其得到更好的發展。

例如，在教學“長方體和正方體”這類知識的時候，學困生的空間想象力可能存在一定的不足，所以他們在理解這部分知識的時候總是感到十分困難，一知半解，總是去死記硬背一些公式。為此，在教學這節課的時候，教師不妨結合多媒體的運用對于傳統教學進行變革。具體的，教師可以在教學的一開始為學生展示一些生活中的長方體和正方體的運用，比如我們現實世界中房子是長方體，禮品盒很多也是長方體。教師為學生展示這些圖片有利于調動學生的生活經驗。然后，教師可以提問學生這些生活中的事物為什么都要被設計成長方體或正方體，以此促使學生可以更好地參與到課堂上。之后，在教學中教師也可以不時穿插一些圖片和視頻等，以此，促使學困生可以更好地理解數學知識。

二、注重問題的解決

教師在教學中的教學思路通常是在課堂上講解完之后就為學生布置作業，然后批改作業就結束了。在這樣的過程中，有些學生的問題沒有得到切實的解決，而學生因為各種原因也沒有是詢問教師，沒有去問自己的同學，而是將問題越積越多，這樣一來學生自然就逐漸淪為了學困生。為此，在轉化學困生方面，教師還應該切實思考如何引導學困生去解決問題，去積極面對問題，而不總是逃避。為此，在數學教學過程中，教師應該切實拉近和學生的距離，促使學生敢于向教師提出問題。

例如，對于學困生，教師在課堂上應該多多提問他們，不要讓他們游離于課堂上。在具體的教學過程中，教師應該給他們設計一些簡單的問題，促使其感受到解決問題的快樂。在這個過程中，學困生和教師之間的互動可以得到有效的增強。在課下，教師也要經常詢問學生還有哪里不懂，讓學生敢于向教師提出問題。甚至在某些時候，教師可以為敢于提問的學困生給予一定的物質獎勵，或者在班上進行表揚，促使學困生可以將提問作為一項重要內容。在促使學困生積極解決問題方面，教師還可以組織學生之間展開合作，讓學生之間可以進行互幫互助，相互帶動，在合作中產生思維方面的碰撞，從而實現有效的進步。

三、組織一些實踐活動

在數學學習的過程中，通過調查學生的學習現狀發現，有很多的學生并不能靈活地運用數學工具來解決實際的問題，即使他們可能將公式、定律或者是定理牢牢記住，但是仍然無法將數學問題轉化為數學問題求解。為此，在轉化數學學困生方面，教師還要特別注意引導學困生學會將數學學習和生活實踐聯系起來，幫助他們加以運用。實踐是檢驗學生學習效果的重要方式，也是促使學生提高問題解決能力的重要方式。因此，在課內教學的基礎上，教師要多組織一些實踐活動的開展，甚至可以將此作為數學作業促使學生完成。

例如，在教學“折線統計圖”這節課的時候，教師可以幫助學生對于生活中的一些問題進行探究，比如讓學生去分析自己的成績變化，讓學生去分析自己家庭在一段時間內的用電量和用水量的變化，并思考這樣分析的意義在哪里。這樣能夠幫助學生認識到數學和生活的關系，從而促使學生可以在學習數學的基礎上積極調動自己的生活經驗，。這對于轉化學困生是十分必要的。因此，教師要積極開展生活化的實踐活動，以此提升學習困難學生的轉化效果。

總而言之，學困生的轉化問題是需要教師在教學中重點思考的內容。教師應該認識到數學知識較為抽象，很多學生對數學有畏懼心理，失去學習興趣，在學習中逐漸淪為學習困難的學生。因此，如何切實地解決小學生成為學困生，如何將學困生轉化為中間生、優秀生是值得關注的問題。

參考文獻：

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