核心素養視角下的高中數學高效課堂構建策略

范飛艷

摘要：隨著中學系統中素質教育概念的不斷深化，數學系統在中學系統中的地位日益重要。這是因為高質量的高中數學課程不僅可以擴大學生的數學知識，還可以增強學生的能力。學習數學知識可以創造良好的數學素養，從而促進學生的整體發展。然而，當前的高中數學課程仍然存在一種教學方法對學生的基本素養教育不足的問題。在此基礎上，本文深入探討了高中數學基本素養的高效課堂建設策略，以提高高中數學的教學質量，并為鼓勵學生發展提供了一些寶貴的指導。

關鍵詞：基本素養;高中數學;高效課堂

在教育改革的背景下，中學數學教學更加注重教學的效率和質量，因此中學高效數學教學的建設引起了關注。基于高中數學特點和實際教學要求的教學創新，將被動學習轉變為主動探索，是創建高效課堂的重要前提。

一、基礎高中數學素養測驗

從廣泛的角度來看，學生在學習過程中適應自身發展和學習需求的綜合能力是數學素養的關鍵要素。但是，在當前的高中數學課程中，由于傳統的“應試教育”概念的影響，許多教師經常將學生面對面的結果作為其教學的最終教學目標，并經常使用它評估學生的學習風格和教學質量。學生的考試得分被用作參考依據。這種情況迫使許多老師忽視了學生基本素養的發展。目前，許多教師在數學課程的教學中忽視了學生學習的特殊性，堅持在教學過程中運用“理論敘事+鍵盤寫作”。實踐表明，這種教學方法不僅難以激發學生的學習興趣，而且同時難以有效地培養學生的數學基礎素養。

二、中學生基本素養的特殊性

高等教育中基本素養的全面性主要體現在對學生數學知識的使用，對數學技能的掌握以及對相關問題的回答上。這套完整的過程必須由學生掌握。要學習數學知識，學生必須稍后在其他方面進行演示。在高中學習階段，有效表達數學知識和技能的方法是通過不斷解決數學問題來提高數學技能。通過解決數學問題，學生可以通過不同的思維方式和不斷思考的方式提高他們解決問題的能力。

三、基于基本素養的高中數學課堂策略

（一）在課前指導并激發學生的興趣。

在實際教學中，學前指導在提高學生的學習效果方面起著重要作用。通過課程輔導，教師可以營造輕松愉快的學習氛圍，使學生享受栩栩如生的數學知識”使學生能夠將自己的興趣和生活與數學知識聯系起來。因此，高等數學教師應在學前指導過程中注意學生對特定生活的感知，根據生活經驗和愛好發展他們的能力，并促進他們的基本素養發展。學前指導的內容，要考慮到學生的興趣和愛好，以提高學生的熱情。

（二）培養學生的創新意識

在教授高中數學時，教師可以首先讓學生通過提問的形式進行思考，同時發展學生的實踐和工作技能。當前，大多數老師認為數學知識本身就是知識，因此他們只需要遵循以前的教學方法并將其教給學生即可。這種方法迫使學生逐漸失去獨立思考的能力，只會被動地接受老師的描述。

（三）合理計劃教學的內容

在教育改革的鼓勵下，高中數學教科書的內容不斷更新并包含更多的內涵。因此，在課堂上，教師需要根據教科書合理地過濾教學內容，并建立一個綜合的框架，使學生獲得與課堂教學有關的最有用的知識，從而使學生更好地學習。

（四）將數學教學融入生活

在入學考試的背景下，學習數學對高中生有一定的學習壓力。為了解決這個問題，教師可以將數學教學融入生活，同時發展學生的數學技能。將教學融入學生生活是教育改革的必然選擇。貼近生活可以激發學生的學習興趣，從而增強學生的主動性，培養學生不同的思維方式，并為以后的學習打下良好的基礎。

（五）提高教學質量，發展數學素養。

在以考試為導向的學習驅動的高中數學教學中，學生經常喜歡在題海上使用提問策略來為考試做準備。盡管這種方法可以迫使學生“提高”，但回答問題和思考卻很容易限制學生的進步。數學思維可以通過在課堂上進行教學而發展，而無需進行練習就可以形成良好的數學思維。

（六）信息技術降低了數學難度

現在，許多高中生在數學上都有一定的“怕困難”的心情。這是因為高中的數學知識是非常邏輯性和理論性的，并且許多數學老師不知道如何通過適當的方法來減少學生學習理論知識的難度，這種情況導致人們對學習數學缺乏興趣。為了應對這一挑戰，高中數學老師可以充分發揮現代信息技術的作用，并使用視聽教學的語言使可視化抽象數學更加直觀，從而加深學生對理論知識的理解，并培養學生的基本數學素養。

（七）考慮到學生的差異，進行課堂教學。

課堂教學對于學生鞏固所學知識非常有用，因此，在進行教學活動時，教師應聽取學生的意見，仔細考慮學生的心理變化，同時考慮到學生發展的差異、學習能力和思維能力。課堂上均衡有目的的鍛煉可以提高學生在學習過程中的自信心，從而使學生在學習過程中發揮積極性和主動性，并促進高中數學教學質量的提高。

總結：

數學學科需要一定的思維和邏輯技能以及正確的學習方法，因此，建立高效的數學課程并提高學生的自學能力就顯得尤為重要。為了在多樣化而有效的教學中向學生介紹各種教學方法，教師可以從學生的角度或從自己的角度入手。只有選擇適合學生的正確教學方法，才能提高高中數學的教學水平，挖掘學生的潛力。

參考文獻：

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