小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略分析

王芹

摘要：雖然我國(guó)教育事業(yè)取得了顯著的成績(jī)，但是當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中也逐漸暴露了一些問(wèn)題，語(yǔ)文科目中普遍存在著學(xué)生閱讀能力不足的現(xiàn)象，而作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須要掌握的一種技能，它對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果有著重要的作用，所以針對(duì)當(dāng)前這個(gè)短板，基于新背景下的素質(zhì)教育，又提出了更精準(zhǔn)的語(yǔ)文學(xué)科要求，所以我們要加大對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的力度，并采取行之有效的教學(xué)方式來(lái)不斷的提高他們的閱讀能力。下面本文將要分析在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，當(dāng)前學(xué)生在閱讀方面存在薄弱環(huán)節(jié)的原因，以及相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文閱讀;閱讀能力

引言：

當(dāng)前新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)基礎(chǔ)階段的各個(gè)科目教學(xué)目標(biāo)提出了更嚴(yán)格的要求。所以在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中，老師們不應(yīng)該僅僅局限在課本的內(nèi)容上，還應(yīng)該注重提升他們的課外知識(shí)的積累。因此有效的閱讀，在語(yǔ)文這個(gè)科目中，它的地位是不言而喻的，不僅可以幫助學(xué)生們開(kāi)闊他們的視野，樹(shù)立正確的三觀，更是為他們以后成為一個(gè)知識(shí)淵博的人奠定基礎(chǔ)。但是就當(dāng)前階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，存在著閱讀能力普遍匱乏的現(xiàn)象，下面本文將通過(guò)分析學(xué)生閱讀能力缺乏的原因，并提出相應(yīng)的策略。

一、學(xué)生閱讀能力缺乏的原因

當(dāng)前我國(guó)綜合閱讀能力普遍比較低，而造成這種現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)：

1.網(wǎng)絡(luò)普及化以及電子產(chǎn)品的泛濫，娛樂(lè)性的項(xiàng)目吸引并占據(jù)了小學(xué)生較多時(shí)間和注意力，造成他們?nèi)狈σ欢ǖ拈喿x的時(shí)間以及對(duì)閱讀爭(zhēng)取的認(rèn)知和興趣，同時(shí)小學(xué)生們的身心發(fā)展不太健全，容易受到一些負(fù)面影響的干擾，所以會(huì)導(dǎo)致他們認(rèn)為閱讀是枯燥無(wú)味的活動(dòng)。

2.學(xué)生閱讀方法不正確，認(rèn)知不正確，不健全，并且在小學(xué)生的閱讀課中，這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。當(dāng)前大部分的學(xué)生，在閱讀中只關(guān)注情節(jié)，不注重文章里的細(xì)節(jié)，在碰到自己不會(huì)或不理解的字詞時(shí)只會(huì)淺嘗輒止，并不會(huì)主動(dòng)去查字典和向老師請(qǐng)教。

二、學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣

在小學(xué)階段的語(yǔ)文授課過(guò)程中，為了讓學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升，教師需要采用有效的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)他們的閱讀興趣，畢竟興趣是最好的老師，例如在學(xué)習(xí)《猴王出世》這一課時(shí)，教師可以在課前提前準(zhǔn)備一些關(guān)于猴王的資料，可以是一些圖片式的各種各樣的猴子，還可以通過(guò)播放音頻的形式，讓學(xué)生們觀看美猴王的影音，或者皮影戲，吸引他們對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)還能開(kāi)拓其眼界，了解到我們的傳統(tǒng)文化的精髓，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的重視程度，就課外閱讀而言，教師可以給學(xué)生推薦四大名著，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行自讀并寫(xiě)下讀后感，例如《三國(guó)演義》、《水滸傳》等書(shū)籍都富有趣味性和哲理性的書(shū)籍都適合小學(xué)生閱讀，對(duì)其身心健康成長(zhǎng)也有幫助作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是非常有必要的，所以教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方法，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這不僅能提高學(xué)生們的閱讀效率，還能培養(yǎng)他們的捕捉信息的能力，可以為他們長(zhǎng)期的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

所以語(yǔ)文教師應(yīng)該有意識(shí)的，在閱讀過(guò)程中提醒學(xué)生們，保持專注的重要性，幫助他們?cè)谶M(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，養(yǎng)成不分心的習(xí)慣，其次，注意培養(yǎng)他們?cè)陂喿x過(guò)程中的指讀習(xí)慣，通過(guò)手腦并用的形式，可以彌補(bǔ)單純閱讀的枯燥乏味，可以更好的吸收書(shū)本中的精華，所以應(yīng)盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成在筆記本上不斷積累課外知識(shí)的好習(xí)慣;最后，應(yīng)鼓勵(lì)在學(xué)生閱讀后進(jìn)行暢所欲言，通過(guò)各種各樣的方式，鼓勵(lì)他們與其他人進(jìn)行讀后閱讀交流，畢竟一千個(gè)人中有一千個(gè)哈姆雷特，與他人的意見(jiàn)交流，能幫助他們更加客觀地對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)析。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，降低閱讀難度

老師還可以借助創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，降低閱讀中隱晦的概念，進(jìn)行直觀教學(xué)，從而提高閱讀效率和教學(xué)效果，但是在實(shí)際的閱讀過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到很多的閱讀問(wèn)題和難點(diǎn)，這時(shí)就可以借助直觀性教學(xué)來(lái)降低閱讀難題，從而進(jìn)行有效的閱讀。以《威尼斯的小艇》教學(xué)為例，這是一篇描繪了國(guó)外威尼斯的水上城市風(fēng)光的文章，由于是國(guó)外的生活場(chǎng)景，學(xué)生們沒(méi)辦法深刻體會(huì)，所以教師就可以借助PPT向?qū)W生展示威尼斯小艇的狀況以及水上城市的風(fēng)光，這樣直觀的視覺(jué)刺激很好地填補(bǔ)了教材內(nèi)容的抽象性，使學(xué)生對(duì)威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。有了更深刻的理解，并且音樂(lè)渲染法也是閱讀教學(xué)的有效手段之一，尤其是在學(xué)習(xí)散文詩(shī)歌或者古典詩(shī)歌閱讀，都有著舉足輕重的作用，所以教師在教學(xué)中還應(yīng)該注重對(duì)音樂(lè)資源的整合運(yùn)用。

結(jié)束語(yǔ)：

注重小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅僅是新課標(biāo)的要求，也是在順應(yīng)素質(zhì)化教育的改革方向。并且在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，我們不僅要通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣和充分地整合課內(nèi)外書(shū)籍的方法提高閱讀課堂的效率，還應(yīng)該幫助學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和集訓(xùn)，從而使他們具有良好的綜合閱讀能力。

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