談小學語文核心素養培養對閱讀教學的影響

高愛瓊

摘要：在進行語文教學的過程中，教師應認識到語文閱讀不僅是讓學生通過文字對信息進行獲取，還應使之與作者的思想進行交流從而產生情感上的碰撞。在教學過程中，教師應通過構建語文核心素養的閱讀體系，以此來提升其閱讀能力與語言表達能力，使之能更好的進行思維上的發展與對文化進行更為良好的感受，養成良好的閱讀習慣，從而進步一提升其對于語文的綜合素質。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;核心素養

引言：

在對小學生開展語文教學的過程中，要注重對其進行語文核心素養的培養，讓其具備能適應時代發展的聽、說、讀、寫能力。讓他們能擁有關于語文的文學學識修養，使之能更好的進行學習與交流。語文作為一門與生活息息相關的學科，在教學過程中教師應當注重讓其對所學能容在生活中能進行良好的表達，讓之能與他人進行良好的溝通與交流，通過用多種方法去表述自己生活中的所見所聞所感。

一、語文核心素養的優化，激發學生的閱讀興趣

在語文教學中教師應注重對學生進行學識修養的培養，讓其能進行更深的閱讀，幫助其選擇更為良好的閱讀材料，使之能得到閱讀與個人進步的良性循環。通過對其進行語文核心素養的教學，使之能對閱讀產生興趣，讓其能進行高效的自主學習，使之能減少教師教學的負擔，讓其閱讀體驗能達到更好的效果。教師應該深刻的認識到，讓其學習的最好原動力便是讓其對學習產生興趣，在語文教學中，教師應從激發其學習興趣出發，對語文教材中較為枯燥的內容進行轉化，使之能對其產生興趣，從而進行更好的學習。培養其核心素養，讓其提升學識修養和人格素養，使之能更為愉悅的進行學習與知識的接受，讓其道德修養與審美情趣得到質的飛躍與提升。

例如，在小學生閱讀《紅樓夢》這種經典著作的過程中，若其不能達到較為高的理解水平，則無法領略其所講內容的全貌。在教學過程中，教師應注重對其語文核心素養的培養，使之能擁有較高的文學鑒賞水平，通過不斷的培養，使之能對書中內容予以理解，并找尋到閱讀的樂趣。而不是讓其死記硬背其中的經典橋段，只有讓其對內容產生了解，才能促進他們更好的接受與學習良好的文學作品，使之能對其中的橋段與成語進行準確的利用。如，他們知道林黛玉是柔弱的，但其為什么柔弱，卻對其不能進行很好的表達。只有在其能理解并對《紅樓夢》進行閱讀后，才能了解到，林黛玉一直便是這樣的柔弱，這是人物的一種特性。讓其對故事內容進行思考，從思考中找尋解決問題的方法[1]。教師在其進行閱讀與理解的過程中，還應適當的對問題予以創建，讓其能帶著問題對內容進行閱讀，通過這種方式，能讓他們更好的進行學習，使之效果事半功倍。

二、語文核心素養的優化，保證學生的閱讀理解能力

閱讀能力可以簡單的理解為對學生進行感知與鑒賞等活動的培養，使之擁有對閱讀的興趣，從而更高效的開展閱讀活動。教師在提升其閱讀能力時，應保證其豐富的語言積累，讓其能通過語言的積累達到對文章擁有正確的認知與感受，能與作者進行靈魂上的交流，從而更好的進行閱讀。在其閱讀過程中，教師也應對其進行積極的引導，使之能掌握每一個字正確的讀音，能理清文章構架，對文章進行流利的閱讀。例如，在進行《普羅米修斯》這一課的教學過程中，教師應通過對古希臘神話背景的講解，讓其能更好的理解古希臘神話形成的背景與原因，使之能對故事內容進行更為良好的閱讀與理解。讓其明白為什么普羅米修斯會成為英雄，他為當時的人民帶來了什么，使之對文章能產生深入的思考。再在通過引導的方式，讓其講述他們自身對普羅米修斯的看法，使之能對文章擁有更深刻的認識[2]。幫助其能在閱讀中進行詞匯的積累，讓其能對語文學習產生濃厚的興趣，為其日后的進步打下良好的基礎。

三、語文核心素養的優化，提升學生的文化底蘊

在教師對學生進行語文核心素養的優化過程中，還應重視他們審美能力的鑒賞與創造能力的提升，使其擁有更為良好的文化理解與文化傳承。讓其通過大量的閱讀達到所謂的“腹有詩書氣自華”，使之通過對語文的積累從而讓自己成為一個富有文化底蘊的人，這種文化底蘊便是其一直追尋的語文核心素養，讓語文核心素養成為其追尋的目標，使只能成為伴隨其一生成長的財富。

引導他們對中國四大名著進行閱讀的過程中，還應讓其分析其中經典人物的形象，如，好吃懶做的豬八戒，沉默寡言的沙和尚，葬花落淚的林黛玉，鞠躬精粹死而后已的諸葛亮……讓其能在寫作中對其進行良好的應用，使之能更好的進行閱讀與寫作的學習，以此來培養他們對于語文的核心素養，使之能了解更多的知識，讓其在進行古文閱讀中不會感到迷惑[3]。通過對其進行語文核心素養的培養，讓其能擁有良好的文化底蘊，使之在今后的學習中能做到對文學的熱愛，為其日后的學習與積累打下堅實的基礎。

結束語

在對小學生進行語文教學的過程中，教師應注重對他們進行閱讀興趣與閱讀能力的培養，使之語文核心素養能得到有效的提升，讓其在進行學習的過程中少走彎路，使之能擁有對知識對文化孜孜不倦探索的精神。讓他們能掌握豐富的語言知識，從潛移默化中培養其文化底蘊，為其日后的語文學習打下良好的基礎。讓他們擁有學習的興趣，能對其閱讀能力的提升有著較大的幫助，使之在進行語文學習的過程中，能對學習產生濃厚的興趣，從而進行更高效率的學習。

參考文獻：

[1]陳志娥.小學生以課外閱讀提升語文核心素養的策略研究[J].科技創新導報，2016，1335：180+182.

[2]趙永攀.指向語文核心素養的文本解讀[J].教學與管理，2017，17：26-28.

[3]張向林.基于小學語文核心素養培養的“課外閱讀記錄卡”的運用[J].西部素質教育，2019，517：60-61.

湖北省十堰市竹山縣張振武小學 442200