新課程改革下高中物理課堂教學的有效性提升

摘要：新課程改革下，人們對教育教學工作提出了新的標準，就高中學段而言，物理晦澀難懂，讓不少學生望而卻步。因此，在新時代新課程改革是非常有必要的，教師不僅要對以往的教學方法進行反思，改革，也要對不同的班級氛圍“對癥下藥”，不能一味的對學生進行知識灌輸，而是找到能夠把學生代入課堂的教學方法。本文就開展合作學習發揮學生主體地位、激發學生學習興趣、師生關系、理論結合實際、課下作業等方面講述新課程改革下高中物理課堂教學的有效性提升。

關鍵詞：有效教學;合作;興趣;作業

一、開展合作學習發揮學生主體地位

物理是很抽象的一門學科，知識晦澀難懂，不易理解，因此很多學生對學習物理的信心較低。這時，合作學習就顯得尤為重要，比如在講課后習題時，在老師講解完之后給學生留10分鐘自由討論時間，讓他們去講出自己的疑問，這樣一來，學會的同學可以再加深一遍印象，而沒有懂的同學也會被懂了的同學用簡單方便易理解的方式講出。

例如，在學習《曲線運動》時，教師先通過圖片展示，讓學生合作交流，尋求運動軌跡的特點，從而引出課題。其次，教師可引導學生在小組中互相交流，找尋曲線運動的方向，使學生自主總結曲線運動速度方向沿曲線某一點的切線方向的規律。最后可讓學生觀看鋼柱在不同條件下的運動視頻，加深印象。通過開展合作學習的方式，可以充分發揮學生在課堂上的主體地位，同時培養了學生探究物理問題的習慣，順利實現了高中物理課堂的有效教學。

二、活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，當學生有了興趣，學習就顯得異常輕松，讓學生把學習物理當成興趣，物理的教學就有了有效的提升。首先，講課的時候，老師不能低迷，物理本身就會使人犯困，這個時候，老師的態度會直接影響學生的聽課效率，老師在講課時可以穿插一些現代流行的段子，可以講述身邊關于此現象的事件，可以帶領學生一起做物理實驗，有科學研究表明，學生做物理實驗得到的經驗在做題中更加深刻。在講新課時，老師可以在網絡上找到學習物理的小視頻，讓學生從中找到疑問，找到原理，使學生有興趣的去探尋其中的奧秘。

導入情景式教學，在課題開始前，教師可以以一篇故事或者一個表演開始，讓學生身臨其境的去體會，故事由老師寫好內容，上課隨機尋找同學演繹。教育沒有固定的模式，它是多變的，因材施教才是更好的。激發學生的學習興趣，點撥思路，使學生感覺物理有趣，好學，達到事半功倍的效果。

三、建立良好的師生關系

網絡有言“如果沒辦法喜歡一門課，那便從喜歡一個老師開始”。高中物理老師要有個人魅力，這里不是指顏值魅力，這里是指教學魅力，老師站在講臺上是自信的，是散發光芒的，物理題只有一個，而辦法確有千千萬，教師在遭到學生“質疑”時能夠虛心請教，聽一聽同學的思路和解題方法，而不能一味的自視清高，不管學生的意見，不肯“不恥下問”。老師要真心誠意的對待學生，將學生當做朋友，與學生建立平等、民主的師生關系。

四、理論結合實際，方便學生理解

生活中處處在運用物理知識，“物理來源于生活，最后又作用于生活”，唯有將物理教學與生活實際聯系起來，才能做到事半功倍，實現其物理教學的真正意義，這樣做也有利于激發學生的興趣，在生活中了解到物理知識后，發現原來物理離我們并不遙遠，這樣會似的學生擁有了學習物理的信心和決心。例如，老師在講述物理理論知識時，可以從周圍的事物中尋找例子，在講摩擦起電，那就講平時穿衣服帶“火星”，也可以將女生頭發豎起來等等這些生活中很常見的東西。在老師講完實例后，不妨給學生一些思考空間，讓他們去找尋生活中的實例，激發學生的探究心里，這樣不僅使沒有興趣的學生產生了一點興趣，也會讓那些不滿足于課本理論的學生得到了滿足，拓展了他們學習的空間和范圍。

古人云：“求知者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見，興趣對學生求學是多么重要。當我們教師可以做到讓學生變的“樂”，那新課程改革下高中物理課堂教學的有效性提升不是指日可待了嗎。

五、新課程改革下高中物理的課下作業

在傳統意義上的物理作業無非就是課下習題，學校印刷的試卷，這樣枯燥的題，讓本就不感興趣的同學望而卻步了，在新課程改革下的高中物理作業可以結合學校的情況，給學校布置一些課堂之外的作業，比如一些實驗室中的作業，鍛煉學生寫實驗報告，讓學生在自己操作中成長，在將串聯、并聯電路時，給學生一些自己動手的機會，才能使得學生在做題中有更深的感悟，才能明白自己哪里不懂，面對理論知識，學生自然沒有任何意見，只有讓他們自己動手，才能將高中物理課堂教學的有效的提升。

六、結語

總而言之，高中物理教學應該學會引入和變通，作為一名人民教育工作者，不僅應該在生活中幫助學生，解決學生的心理問題，更應該在教學中成為學生的好師長，同學生一起學習，深入了解學生掌握知識的情況，根據不同的情況，及時調整課堂的教學方法，使新課程改革下高中物理課堂教學的有效性提升。

參考文獻：

[1]王煒杰，李平安.有效教學探索——高中物理情景創設對教學的作用及啟示[J].物理通報，2019（01）：61-63.

[2]孟全海.高中物理有效教學方法的實踐與探究——在教學過程保持教學節奏與學生認知節奏一致性的若干思考[J].物理通報，2018（12）：8-11.

作者簡介：趙顏鋒（1982.07-），男，漢族，河南平頂山人，本科學歷，中小學一級物理教師，研究方向：高中物理教學

河南省平頂山市郟縣第二高級中學 河南 平頂山 467100