探究初中物理實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

季華

摘要：眾所周知“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才直接影響著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，在新時期素質(zhì)教育理念下的初中物理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。本文圍繞在初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力展開論述，并提出自己的觀點。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)策略

創(chuàng)新思維是指除了具備一定的思靈活性和敏捷性以及寬廣性之外，還有一個特征較為重要。就是具備思維求異性和獨創(chuàng)性。現(xiàn)階段的教育教學(xué)是新形勢下的素質(zhì)教育，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不同，以往側(cè)重于理論知識和專業(yè)技能的教授，現(xiàn)在主要偏重于提高同學(xué)們的科學(xué)素養(yǎng)，所以，初中物理老師在實驗 教學(xué)過程中要充分激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力。

一、初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重大意義

（一）時代發(fā)展需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展的當(dāng)今時代，社會步入迅猛發(fā)展階段，國際各國之間的競爭逐漸上升到科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要創(chuàng)新才的有力支撐。想要全面提升國家綜合實力與核心競爭力，必須要從學(xué)生的基礎(chǔ)教育抓起，加強(qiáng)對其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這是新時代發(fā)展背景下的必然要求。

（二）素質(zhì)教育需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

素質(zhì)教育的目的就是使學(xué)生在接受教育的階段實現(xiàn)全面發(fā)展。重點是要培養(yǎng)同學(xué)們的思維創(chuàng)新能力以及實際問題的解決能力。傳統(tǒng)教學(xué)理念下的應(yīng)試教育，過于重視學(xué)生的考試成績，老師使課堂上的主導(dǎo)者，一味向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容和技能，有些學(xué)生盡管在考試中獲得良好的成績，但卻沒有具體的能力，完成學(xué)業(yè)后步入社會難以適應(yīng)當(dāng)下的發(fā)展需求，更不要說在工作崗位上實現(xiàn)自我創(chuàng)新的價值。因此，要培育學(xué)生具備良好的創(chuàng)新思維能力，首先要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念下的應(yīng)試教育模式，真正開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的基本要求。

創(chuàng)新型思維的品質(zhì)就有獨創(chuàng)性和求異性以及變通性。并非僅僅依靠老師在課堂上的教授就可獲取，需要授課老師在課堂教學(xué)過程中通過循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行培養(yǎng)。那么初中物理實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，作者結(jié)合多年實踐教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱挠^點和看法。

二、精心設(shè)計培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的教學(xué)方案

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，授課老師通常會依據(jù)課本教材、教學(xué)參考書以及教學(xué)大綱來設(shè)計教學(xué)方案，總是想盡一切辦法將理論知識和實踐技能教授給同學(xué)們，基本不考慮學(xué)生自身的因素，對同學(xué)們的個性化學(xué)習(xí)需求熟視無睹，一旦學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解不了，就會再將兩遍，而后進(jìn)行大量的做題訓(xùn)練，這種填鴨式的課堂教學(xué)手段很難對學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在新素質(zhì)教育理念下，要根據(jù)同學(xué)們的實際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新性處理課本教材內(nèi)容，將靜態(tài)的書本內(nèi)容變成具備探究意義的教學(xué)問題，吸引學(xué)生主動思考探究，讓同學(xué)們在思考探究的過程當(dāng)中理解知識、懂得發(fā)現(xiàn)、樂于創(chuàng)造。例如，在進(jìn)行蘇科版初中物理教材《大氣壓強(qiáng)》一課的課堂教學(xué)過程中，如果遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，首先為學(xué)生講解大氣壓強(qiáng)的數(shù)值，在通過實驗演示測量大氣壓強(qiáng)，盡管同樣可以讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，但其創(chuàng)新思維能力以及解決實際問題的能力并未得到真正的培養(yǎng)，如果授課老師能夠指導(dǎo)學(xué)生積極思考，自行結(jié)合二力平衡的基本原地，采取注射器和彈簧秤等計量器材，在用過大氣壓強(qiáng)相應(yīng)的公式計算出具體數(shù)值，則即可以使同學(xué)們掌握大氣壓強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，又能有效的培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力和解決實際問題的能力。雖然課本教學(xué)中沒有物理實驗的要求，但是，在實際的課堂教學(xué)過程總中，老師要充分結(jié)合班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生開展物理研究實驗，這對同學(xué)們培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力具有非常深遠(yuǎn)的影響。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

其實，同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力并不是與生俱來的，而是需要在相應(yīng)的教學(xué)情境中，同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力的出現(xiàn)和發(fā)展都需要真實的教學(xué)情境。所以，在實際的課堂教學(xué)過程展共，老師要善于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，以此激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力。

設(shè)計提問是較為常用的一種情境創(chuàng)設(shè)的手法。疑問是意識的起點，如果授課教師可以設(shè)計一些兼具創(chuàng)造性的、啟發(fā)性和趣味性的教學(xué)提問，就能有效激發(fā)同學(xué)們的求知欲望，可以有效吸引學(xué)生開展創(chuàng)新型思維活動。例如，在學(xué)習(xí)與摩擦力相關(guān)的物理知識的過程中。老師首先向?qū)W生進(jìn)行提問;“為何汽車輪胎上面都可有很深的花紋？”在進(jìn)行焦耳定律的學(xué)習(xí)過程中，向同學(xué)們進(jìn)行這樣的提問：“為何電爐絲會燒成紅色？但其鏈接的導(dǎo)線卻是冷的？”在進(jìn)行阿基米德定律的學(xué)習(xí)過程中，向同學(xué)們進(jìn)行這樣的提問：“2N的水會產(chǎn)生10N的浮力嗎？”這些教學(xué)過程中進(jìn)行的提問，看似非常簡單，卻可以有效激發(fā)同學(xué)們的求知欲望，倘若在課堂教學(xué)過程中配合使用相關(guān)的物理實驗器材，讓同學(xué)們親身實踐物理實驗的探索，就能更好的對學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

在具體設(shè)計的提問當(dāng)中，老師要設(shè)計一些可以發(fā)散學(xué)生思維的問題，并注意循序漸進(jìn)的向?qū)W生進(jìn)行提問，以便于學(xué)生能夠?qū)訉由钊氲膶W(xué)習(xí)思考。例如，在進(jìn)行杠桿平衡的物理操作實驗的過程中，向同學(xué)們進(jìn)行提問：“實驗開始之前為何要將杠桿調(diào)節(jié)到水平平衡位置？如何調(diào)節(jié)？實驗過程中為何要將杠桿保持在水平平衡位置？如何實現(xiàn)？在實驗研究的過程中，為何需要進(jìn)行多次操作實驗？一次不能完結(jié)嗎？”同學(xué)們在這些問題的驅(qū)使下展開對物理教學(xué)知識的碳素喲，能夠全方位的深化在杠桿平衡方面的理解掌握，同時也培養(yǎng)學(xué)生思維的寬廣性和深刻性，有效的培養(yǎng)了初中生的創(chuàng)新思維能力。

實驗教學(xué)是初中物理的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的重要手段。通過物理實驗培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，也是新課改教學(xué)理念下開展素質(zhì)教學(xué)的重要途徑。

四、結(jié)束語

總而言之，初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力絕非朝夕能夠?qū)崿F(xiàn)。而是需要初中階段的物理教學(xué)工作者們以高度的責(zé)任心和使命感，采取循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生，千方百計的完勝新時代賦予人民教師的重要教學(xué)任務(wù)。

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