小學語文生活化教學策略淺談

王飛飛

摘要：語文是小學階段重要的語言課程之一，這門課程的整體教學質量以及教學效果將直接影響小學生的語文綜合能力與人際交往能力。小學語文知識多半來源于生活，運用生活化教學策略能夠讓語文學科更加貼近生活，激發小學生的學習興趣以及學習積極性，優化教學進程。本文著重探究小學語文課程教學過程中運用生活化教學法的具體策略及方法。

關鍵詞：小學語文;生活化教學;策略方法

引言：

我國著名教育家陶行知曾經說過一句話：“生活即教育。”這句話充分體現了小學語文教師在實際教學過程中應當以生活為中心，將教學內容與日常生活緊密結合起來能夠讓抽象的知識變得更加直觀化，方便小學生理解與掌握。小學語文教師應當從多個角度出發，建立語文學科與日常生活的聯系，從根本上提升小學語文課程的整體教學質量。

一、改革教學內容，用生活豐富教學

生活是小學生學習知識的第一場所，許多小學生在入學之前就已經從生活中學到了多種類的知識，他們步入小學之后開始接受專業化的知識教學，然而教師在實際教學過程中不能遺忘生活的重要作用，即便教師在課堂上會為同學們制定系統化的學習計劃，但依舊應當將生活作為主要課堂，加深孩子們對周圍事物的認知程度，選取教學內容時多從生活取材，真正做到理論知識與實踐活動相結合，優化教學進程，培養小學生的語言表達能力與人際交往能力，從根本上提升小學生的語文綜合素養，而不是過分重視語文知識與內容的傳授，忽略能力培養的重要性。貫徹落實生活化教學策略的前提之一是教師必須改變自己的教學觀念， 有意識地從日常生活中進行教材內容的選取，豐富教學內容，實現教學內容的改革與轉變，提高整體教學質量[1]。例如，教師在教學人教版四年級下冊《鄉下人家》這篇課文時，可以讓同學們在課余時間深入到農村當中親身進行體驗，文中雖然存在著大量對景物以及環境的細節描寫，但是如今的小學生絕大部分都在城市中長大，沒有親身體驗過農村生活，無法產生聯想，面對文章中大量景物描寫與細節描寫的優美段落時無法產生情感上的共鳴，讓同學們親身體驗農村生活是感受文章情感的最好辦法，這種方法實現了課本內容與日常生活的緊密結合，促進了學生學習效率的提高。

二、將生活與作業相結合

作業是小學語文課程教學的重要組成部分，將課后作業與日常生活結合起來能夠讓兩者之間的聯系更加緊密，課后作業能夠有效填充生活化教學的細節，讓這種新穎的教學方法更加完善。現如今，大部分小學語文教師依舊被傳統教學方法所束縛，認為課后作業只需要布置一些書面作業就可以了，教師總是習慣于布置一些課文內容的抄寫以及文章部分內容的背誦等作業，這種作業無法激發學生的學習積極性與創造性，布置與生活聯系緊密的作業能夠讓生活化教學法的效果最大化。例如，教師在教學人教版四年級下冊《繁星》這篇短詩時，可以讓同學們夜晚在家的時候觀察天空，尤其是在晴朗的夜晚，看看夜空中的星星是怎樣排布的，以及它們有什么特點，這項作業能夠充分激發小學生的學習積極性與主動性，因為他們可以完全脫離課本內容，以自己為中心進行學習，這種學習狀態下的學習效果也會得到相應優化，與以往抄寫課本內容的作業不同，這項作業會讓學生愿意自主記錄所見所聞，部分學習能力較強的同學還可以憑借自己的能力創作出自己的短詩，有助于同學們綜合語文素養的培養與提高[2]。

三、在情境表演中加深學生對語文知識的理解

生活化教學是一種靈活性極強的教學方式，打破傳統教學模式的桎梏是高效實施生活化教學的前提，語文課本中出現的問題都是對不同生活的記錄，生活化教學則要求讓課本中的文字知識回歸于生活，教師應當透徹理解生活化教學的本質，運用情境表演的形式進行教學，為傳統語文課堂注入新的活力，提高整體教學質量。例如，教師在教學人教版四年級下冊《小英雄雨來》這篇課文時，可以挑選班級中的同學們分飾不同的角色，將這篇故事演繹出來，此類人物傳記課文中每一個人物的特點都十分鮮明，尤其是“雨來”這一角色，年紀輕輕卻有著他人所不能及的男子氣概，只有同學們真正走入“雨來”這一人物角色中，才能正確剖析這一人物形象，對文章內容的理解程度也會加深。教師可以依照班級同學的性格特點進行角色分配，同時也需要尊重學生本人的意愿，完成角色分配之后，教師就可以讓同學們依據課本內容編出一場舞臺劇，在表演時緊扣每一個故事情節，將每一個人物的人物形象完美體現出來，讓課文內容真正回歸生活，提高整體教學質量[3]。

結束語

總的來說，語文是小學階段的重要語言學科，教師應當不斷探究更加新穎且高效的教學方法，實現傳統教學模式的革新，優化整體教學效果。生活化教學能夠帶領同學們走出傳統教學觀念的束縛，學會從生活中尋找語文知識，自主學習與探究能力也能得到培養，真正實現了素質教育。

參考文獻：

[1]周澤東，沈小偉.小學語文生活化教學策略探討[J].教育藝術，2020（10）：22.

[2]楊秀娟.小學語文生活化習作教學策略分析[J].天津教育，2020（29）：147-148.

[3]王紅艷.傾聽生命的聲音 感悟自然的美妙——談小學語文作文生活化教學策略[J].小學生作文輔導（上旬），2020（09）：97.

蘿北縣寶泉嶺中心小學校 154211