如何進行小學數學高效教學和班級管理的有效結合

王花

摘要：隨著社會的進步和時代的發展，越來越多的新的教學手段被應用到教學中。小學時期是打下終身學習基礎的關鍵時期，對未來學生的發展起著不可預估的作用，班級管理與教學的結合可以有效地提高課堂的效率，增強學生學習的興趣，對成績的提高，對學生個人素養，個人自學能力的發展都起著推動作用。恰當的班級管理增強了學生的自主學習性，對存在短板的學生更是非常有利，他們可以在課后時間復習自己的薄弱點，把沒聽懂，沒學會，學的不精通的地方鞏固好。本文將介紹小學數學高效教學和班級管理的有效結合。

關鍵詞：小學數學;高校教學;班級管理

一、小學數學教學現狀

1.1教學模式古板

大多數還拘泥于課本，每天對著課本教書，不管不顧，學生是否有興趣，是否愿意聽。這樣古板的教學方式導致小學低年級數學的課堂氛圍過于沉重，嚴肅，這與小學生活潑的天性是矛盾的，不僅限制了小學生天性，而且降低了課堂的教學效率。對此，教師就可以采用單元教學的方式，重視對學生的單元教學，將所要學習的知識進行單元的總結與設計，使其能夠將本單元的重點知識真正掌握。

1.2學生數學閱讀能力差

很多小學生本身對于小學數學就缺乏興趣，這就導致他們在做題時注意力不集中，經常理解錯或理解不了題目的意思出現拿到題目，卻不知道從哪里下手的問題，有時老師在旁提醒一句，他們就會有恍然大悟的樣子。這種現象也說明學生本身數學能力和智力也沒有問題，只是對數學學習興趣不高，從而產生的注意力不集中，忽視題目要點而導致的出現的錯誤。

1.3管理者輕視信息化的管理模式

在教育事業和科學技術發展的同時，越來越多的創新發展高校信息化管理技術被運用到小學當中，但大多數年長的管理者對于信息技術和大數據在小學教育管理中的運用持否定態度，究其根本原因，是因為這些管理者本身沒有掌握信息技術，不了解，不懂得信息化管理為教育管理帶來的便捷。學校管理人員不重視，工作人員也會懈怠，而在當今這樣一個科技信息化時代，不熟練掌握信息技術，信息技術運用到工作和生活中，遲早會被淘汰的。

二、小學數學高效課堂和班級管理結合的策略

2.1教師要把握好自身角色

課堂游戲教學雖然有助于提升學生的學習興趣，提高對數學課堂的期待，但是游戲教學需要一個度，這個度就要靠老師來把握，既不能讓學生沒有體驗到玩游戲的快樂輕松，又不能讓學生過度沉溺于游戲當中，從而忽視學習內容。教師要把控好自身的角色，科學的控制游戲的設計進行。在設計上，教師既需要考慮學生的需求，也要考慮游戲時長和游戲的娛樂性，不至于讓學生完全沉浸于游戲。這對教師的能力有一定的要求，教師要在游戲教學中不斷提高自身能力。

例如在學習北師大版小學數學《觀察物體》時，教師可帶著學生游覽一遍校園，在游覽的同時，觀察學校里的建筑植物和一些其他物體，讓學生們自行進行觀察，但是不能放任自流，任由他們自己在學校里玩，這樣就有些游戲過度，是要起到正確引導的作用，做好一個監督者，引導學生校園內的物體進行討論，討論它們的形狀，顏色大小以及形狀。教師要對學生在游戲中的表現進行鼓勵和指正，不斷提升學生自主學習的能力，教師要在評估中不斷進步，提高自己的教學能力和游戲教學設計水平。

2.2建立信息化系統

在大數據的背景下，創新和發展小學教育管理信息化，建立校園信息化系統是必不可少的。校園信息化系統主要要包括基礎功能課程管理和學籍管理。基礎功能就是將學生的信息和教職工的信息系統的整理在一起，教師和學生都有自己的賬號，可以登陸到這個信息系統進行教師信息查詢系統查詢信息，對學生的學習情況進行了解，從而制定相應的教學計劃和教學目標。這樣的信息化系統有助于提高教師對學生具體情況的了解，促進教學水平和教學質量提高。也為學生帶來了一定的便捷，學生可根據自己的興趣愛好個性化發展，尋求自己需要的老師進行求助和進一步的學習。課程管理就是利用大數據，將學校所開課程的信息集中在一起供學生參考。通過課程管理，教師可以更加便捷地對學生進行考核，學生也可以輕松的查到自己的學習成績。通過課程管理，教師可以更加便捷地對學生進行考核，學生也可以輕松的查到自己的學習成績。

2.3充分利用新媒體技術

學生基數龐大，課外教育管理工作開展難度較大，管理工作人員很難深入到學生的日常生活中去。對于這方面的問題，小學可利用新媒體技術，進行有效解決。比如高校以班級為單位，以班主任為首建立學生家長微信群，例如在進行北師大版小學數學《統計》教學的時候，教師可布置回家統計家里有多少正方形物體有多少圓形物體，這些物體分別是什么名字，通過微信群連視頻進行相互分享和交流。最后利用微信群布置家庭作業，既方便又快捷。

2.4注重教學形式多樣性

班級管理和高效教學的結合要注重課堂交互，學生和學生間的交流，學生和老師的交流都是促進多模態教學的主要方式。教師教學時可采用分組教學，對于有一些基礎的同學，就可以組織小型的數學競賽，班級間進行比賽，不僅增進學生之間的友誼，也對數學能力的鍛煉有所幫助。

例如在學習北師大版小學數學《復式條形統計圖》時，如果只是簡單的將統計和數據整理方法方法告學生，內容過于呆板枯燥，課堂效率不高。教師可以先將統計的方法告訴學生，然后對學生提問，比如班里會唱歌的同學舉手會跳舞的同學起立，讓其他同學用剛剛學到的方法進行統計，最后把統計好的結果告訴老師，分組統計，比賽哪個組統計的更準確。這樣課堂的氛圍會愈加濃厚，師生間的感情也會越來越好。在實踐中學習，把學習運用于實踐，二者相結合，更好地引導學生吸收消化理解課本上的知識，讓學生鍛煉了自己的能力。

結束語：

小學教育是人生教育中的重要階段，是為終身學習養成良好學習習慣和促進個人素質提升全面發展的重要時期。把班級管理和高效教學結合的思想應用在小學數學的課堂，有著很多的積極作用和影響，比如增強課堂氛圍，讓學生愿意聽講，愿意學習，提高學生的積極主動性。學生愿意學習了，學生的成績和素養也會越來越好。

參考文獻：

[1]梁志雨.小學數學高效性教學與班級管理工作的結合[J].教育界，2020（20）：94-95.

[2]宣治勤.淺談小學數學高效教學和班級管理的有效結合[J].課程教育研究，2020（15）：152-153.

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