初探時政熱點在高三政治二輪復習中的應用

李鴻宇

【關鍵詞】時政熱點 二輪復習 核心素養(yǎng)

一、時政熱點在二輪復習中的必要性

（一）培養(yǎng)核心素養(yǎng)上

新課改確立了新時期高中政治學科的四大核心素養(yǎng)：政治認同、科學精神、法治意識和公眾參與。四大核心素養(yǎng)是一個有機整體，在內(nèi)容上相互交融、在邏輯上相互依存。而時政熱點以其獨有的實效性、政治性與政治認同素養(yǎng)和法治意識的培養(yǎng)直接掛鉤。而在平常的時政熱點課上，在學生與老師的強效溝通互動中，從不同角度對時政熱點進行深度剖析，又直接培養(yǎng)了學生的科學精神和公眾參與。可見，在高中二輪復習沖刺階段，通過時政熱點復習能有效培養(yǎng)四大核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人奠定堅實基礎。

（三）應對新高考改革上

從最開始的2020年山東新高考政治試卷到2021年新增的八省新高考政治試卷都呈現(xiàn)出一個共同的特點，即側重于考查學生對國家時事熱點和所在地省份時政熱點的考查。

以2021年湖南高考政治試卷第20題為例，該題主干材料用諸多詩句如“心懷天下，憂國憂民”、“砍頭不要緊，只要主義真”、“敢為天下先”和“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”從不同角度闡釋湖南為何成為紅色熱土，最后設問：“結合材料，運用文化生活知識，說明湖南為什么這么“紅”。很很顯然，這道題以建黨一百周年為背景，考查學生對紅色文化、革命文化相關知識的理解與運用，但是諸多的詩句和古語直接增加了試題難度，讓眾多學生無從下手。但關注時政熱點的同學卻能得心應手，因為在2021年5月8日的新湖南客戶端就發(fā)表了一篇《湖南為什么這么紅》的文章，里面就非常明了地告訴了我們是因為憂國憂民的愛國情懷滋養(yǎng)著湖南，堅如磐石的理想信念支撐著湖南，赴湯蹈火的犧牲精神錘煉著湖南，敢為人先的文化性格沁潤著湖南;是英雄的鮮血染紅了她，偉大的愿景激勵著湖南，旭日的光輝照耀著湖南。而后面參照給出的湖南卷參考答案可以發(fā)現(xiàn)，答案基本上就是從這里而來，可見時政熱點的積累對應對新高考有著非常重要的作用！

二、時政熱點的應用

（一）從交集中選擇時政熱點話題，注重準確性

在二輪復習中，時政熱點話題選擇得恰當且準確則服務學生，若時政熱點選擇失誤則會誤導學生，浪費寶貴的復習時間。那么如何才能有效地高效且準確地選擇時政熱點呢？比較科學的方法是：選擇眾多能獲取時政熱點資源中共同出現(xiàn)的時政熱點，用數(shù)學的方法稱之為“取交集”。以湖南省為例，政治教師們可以從平常考試中、新湖南客戶端、《湖南日報》、學習強國客戶端、湖南新聞和央視《新聞周刊》選擇共同出現(xiàn)的時政熱點話題作為二輪復習的重點。面對那么多的資源，教師們難免會陷入選擇焦慮，那么該如何有效應對這方面問題呢？教師們在選擇時政熱點時只要注意以下三原則就能輕松應對。首先，要特別關注平常考試中反復出現(xiàn)的時政熱點;其次，時間跨度上選擇從上一年度10月至本年度5月的時政熱點為宜;最后，多關注中國及本省眾多的“第一次”。以湖南省2022年高考為例，可關注世界首個“雙奧之城”——北京冬奧會、全國首個推動先進制造業(yè)發(fā)展的地方性法規(guī)——《湖南省先進制造業(yè)促進條例》和湖南省首個獲得“感動中國”獎項的青年學子——江夢南等。

（二）圍繞“三要素”開展授課，注重民主性

時政熱點有一個顯著的特點是“人人關心，都有見解”，可謂仁者見仁智者見智。但在現(xiàn)實的緊張的二輪復習課堂中并不是每個學生都能大膽地發(fā)表自己時政熱點的看法，那么該如何發(fā)揚民主，想方設法讓學生暢所欲言呢？其實，只要圍繞政治學科解決的三要素——“是什么”、“為什么”和“怎么樣”對時政熱點進行剖析就可以了。

以時政熱點“全過程人民民主”為例，學生要解決的便是三個問題，一是“全過程人民民主”是什么？二是為什么要發(fā)展、為什么能發(fā)展“全過程人民民主”？三是如何發(fā)展“全過程人民民主”？為了讓學生在課堂上有話可說，教師應鼓勵學生勤于觀察、善于思考，并運用所學知識對時政熱點進行客觀、理性、科學的分析。具體可采取任務驅動教學方法，將班級學生分為3組，分別解決“是什么”、“為什么”和“怎么樣”這三方面問題，這樣便做到了分工明確、互動強烈。而在這個過程中教師只需要充分發(fā)揮課堂的主導作用，對學生的見解進行“集中”就可以了。

（三）構建評價體系，注重科學性

學生對時政熱點掌握得怎么樣，能否把相關試題快速且正確作答出來，這需要構建科學的評價體系來衡量。對時政熱點掌握程度的評價體系既有常規(guī)性評價體系也有創(chuàng)新性評價體系，常規(guī)的評價體系有學生扮演“時政熱點評論員”、師生問答和時政熱點專題練習等，而創(chuàng)新性的有學生自主命制“時政熱點原創(chuàng)題”、時政熱點辯論會等。

常規(guī)性評價體系以學生扮演“時政熱點評論員”為例，在扮演評論員的過程中，學生上臺用高中政治四個模塊知識向同學們表達自己某個時政熱點的看法，臺下的同學則對評論員進行打分。在這個過程中既能鍛煉該同學的膽量，又能通過打分科學反映該學生對時政熱點的掌握程度。創(chuàng)新性評價體系以學生自主命制原創(chuàng)題為例，原創(chuàng)試題的命制不僅查考了學生對時政熱點涉獵的廣度和深度，更考查了學生對教學重難點的把握。

結語：時政熱點在高中政治二輪復習中發(fā)揮著重要的作用，能在有限的時間內(nèi)比較顯著地幫助學生提質(zhì)增分。作為教師必須準確選擇好時政熱點，圍繞“三要素”講授好時政熱點，并構建科學的評價體系了解學生對時政熱點的掌握程度。只有這樣，才能更好地促進學生的全面發(fā)展，更好地落實高中政治四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更好地達到教育立德樹人的教學目的！

參考文獻：

[1]湖南為什么這樣紅[EB/OL].https：//m.thepaper.cn/baijiahao_11827538