解析德育教育在初中班主任工作中的重要性

潘林娟

【關鍵詞】德育教育;初中班主任;重要性

引言：

初中學生正處于青春期萌芽的階段，在這一階段，班主任不僅要重視學生的學習情況，更要重視學生的德育教育，這樣才能保證學生在心理健康成長的基礎上實現全面發展[1]。而在大部分的初中班主任教育管理工作中，班主任教師忽略了學生的德育教育。而班主任自身的專業素質高低會在很大程度上影響學生的健康成長。基于此，初中班主任一定要改變傳統一味追求考試成績的觀念，引導學生樹立正確的思想觀念，更加關注學生的健康成長和全面發展。

一、德育教育在初中班主任工作中的重要性

（一）有利于幫助學生塑造完善的人格

從某種層面上來說，班主任勢必須要有效地認識到德育工作對學生的成長價值意義，充分發揮學生的學習積極性和主動性，幫助學生塑造良好的價值觀念。只有引導學生樹立起正確的世界觀、價值觀、人生觀，幫助學生的心靈得到改善，才有利于培養良好的學生道德品質。在學生人格塑造中，教師的德育教學需要蘊含一些正能量的例子，讓學生的觀念變得更加積極向上，在潛移默化中促使學生成為一個善良且明辨是非的人[2]。

（二）有利于強化學生的學習效果

德育工作的開展不僅只有其自身的價值和作用，且能夠在很大程度上提升學生學習課程的效率以及質量。初中德育工作的開展可使學生對科學知識具有敬畏感，讓學生積極地學習一些科學知識，形成良好的認識世界的觀念。值得一提的是，德育教學工作的開展以及實效性的提升可讓學生對文化課程更加感興趣，認識到學習文化知識的重要性，養成良好的學習習慣以及精神品質，保證學生文化課程成績的實質性推進，這也是學生文化課程水準得到提升的保證。

二、初中班級實施德育教育的有效途徑

（一）重視班主任師德師風建設

班主任在具體開展班級管理時，要始終重視自身的言行舉止與儀容儀表，為學生做個好的表率，不能在班級中斥責學生，更不能出現任何不尊重學生的舉動。開展勞動實踐課時，如植樹、義務勞動，或者是參與社會勞動等，也要積極為學生做表率，從活動的制定到實踐上，凡事親力親為，讓學生感受到師生之間是平等的，從而積極引導學生形成良好的道德情感。班主任要始終堅守教書育人的初心，將學生擺在工作的首位，愛本職崗位、愛學生，擁有對教育執著追求的恒心和愛護學生的愛心，努力成為一名學生喜歡、家長放心的優秀班主任，成為學生心中的道德模范。學生將班主任作為自己的榜樣，就會不斷模仿和學習，從而可以在榜樣的引領下提升自身的道德素養[3]。

（二）組織實踐，傳遞正能量

初中班主任要科學組織實踐活動，利用好“第二課堂”開展德育工作，讓學生在受到正能量感染的同時，悄無聲息地更新自我認知，從而改正不良習慣，端正學習和生活態度[4]。

例如，班主任可以在課余時間帶領學生參加社會公益活動，如義務清掃公園、祭拜烈士陵墓、瞻仰革命圣地和遺址、參觀愛國主義教育基地等，讓學生通過實踐的方式，直觀地了解不同時代的先進思想品質，在艱苦的環境下鍛煉和磨煉自己的意志，取得良好的德育工作成效。班主任還可以圍繞當今社會的熱點問題、現象開展辯論活動，如老人摔倒扶與不扶、理智與沖動愛國、公共場合能否大聲喧嘩等，鼓勵學生在積極參與的基礎上，勇敢表達自己的想法和觀點。班主任則要找準時機進行總結，圍繞社會主義核心價值觀傳遞正能量，使學生緊跟時代發展，在實踐中受到正能量的感染，摒棄不良的行為習慣，幫助學生樹立良好的思想意識。

（三）開展家校協同育人模式

作為德育工作的主體之一，班主任要加強學校與家庭、教師與家長之間的密切聯系，增進家長對學校工作的了解，從而使家長更全面地了解孩子在校的學習情況。

班主任可以定期開展以“家校共育，共筑學生成長”為主題的家長會，深入探討在教學過程中如何喚醒家長對學生成長的關注意識，讓家長認識到家庭的境教、身教、言教等對孩子成長的重要影響，實現家校共育促進孩子思想道德品質成長的目標，將培養重點落在學生的內在思想情感上。這樣學生就不僅是在學習中接受教育，而且可以進一步將學習視野拓展到家庭之中。加強學校和家庭之間的合作關系，能使教育更具凝聚力，從各個方面、各個維度開展德育，在學校和家庭潛移默化的教育中提高學生的道德修養。

結束語

總之，初中生正處于樹立正確思想道德觀念的重要階段，初中班主任要承擔起德育教育的重任，不斷提高德育教育活動的科學性和有效性，使德育教育活動的開展更加適合初中學生的特點，促使德育教育在班級管理中得到有效的落實。

參考文獻：

[1]張贊贊.初中班主任德育工作案例分析[J].中學教學參考，2020（36）：87-88.

[2]王東興.初中班主任開展德育工作的意義、問題及措施[J].甘肅教育，2020（23）：46-47.

[3]何璽國，王懷棟.淺談初中班主任德育工作的有效策略[J].課程教育研究，2020（48）：16-17.

[4]周曉燕.新時期初中班主任德育管理策略創新[J].吉林教育，2020（31）：88-89.