核心素養視域下的中職勞動教育育人

吳懷濤

【關鍵詞】核心素養;中職院校;勞動教育;育人策略

勞動教育是中職院校人才培養的重要手段，對于學生勞動知識、勞動技能、勞動觀念、勞動行為等方面的養成有著很大的幫助，進而與其他四育發展相輔相成。在實際的勞動教育觀念形成的過程中，因為學生們容易受到不良影響而產生一定的問題，會嚴重影響他們的學習熱情以及職業生涯發展，因此，教師需要提高學生專業技能的基礎上強化學生們的勞動價值觀，進而為其綜合素養提升奠定基礎。

一、內挖外源，完善勞動教育體系

在中職教育階段，教師要強化學生的在新時期的勞動觀念，創造性勞動技能以及艱苦奮斗的勞動精神。在勞動價值觀培養層面，中職學校應該充分把握職業教育的優勢，明確勞動教育的地位和目標，進而形成完整的“勞動+X”課程培養體系。在選擇勞動課程內容的時候，教師需要尊重學生們的主觀意見，確保可以提高他們的積極性，并且為他們系統性的闡述馬克思主義勞動價值觀。勞動觀念的形成在一定程度上與理論知識學習有著密切的聯系。傳授給學生們理論知識是培養學生勞動觀念的基礎。在勞動觀念培養的過程中，教師需要保證勞動形式的多樣化，進而增加勞動的趣味性，滿足學生們的興趣、思想以及心理需求。中職學校還需要結合專業課程的特點，保障理論課程以及實踐課程的同時開展。勞動教育需要以生活勞動、服務勞動、生產勞動以及校內校外實訓為主，讓學生們主動承擔起勞動的義務和責任，在勞動實踐觀念培養的過程中，中職學校需要深入挖掘勞動的多樣化形式，并且將這些零散的勞動形式匯聚成為一個整體，充分借助學校內部的實踐基地、校園環境等場所。同時，還需要借助企業、社會、社區等活動區域，拓寬校外勞動教育的場所。勞動教育體系的完善有助于學生勞動教育觀念的養成。

二、大力宣傳，突出校園勞動氛圍

中職學生對于勞動育人的認識比較模糊，說明學校對于勞動教育的宣傳不到位，因此學校有必要在校園內部加強勞動教育的宣傳力度。首先，中職學校可以充分利用學校以及班級的各種資源，借助思想政治課程、專業實訓課程等方式加大勞動觀念的宣傳力度，并且在班級內部、校園內部開創勞動文化一體化的宣傳氛圍，加強學生正確勞動價值觀的形成。

比如，在班級內部以及校園內部，教師可以張貼勞動宣傳的標語，充分借助黑板報宣傳現代化的勞動教育觀念以及社會勞模精神，從而加強學生精神建設。借助勞動觀念教育的相關講座，來為學生們普及勞動的本質以及勞動教育開展的價值。在勞動實踐觀念培養方向，中職學校需要與立德樹人的理想相結合，進而實現勞動觀念宣傳與勞動教育的深度結合。

再比如，學校內年會開展“愛心義賣”的活動。在活動開展前期，學校以及教師會加大宣傳的力度，來幫助學生們產生創業的思想。在此種方式的影響下，我們可以發現班主任以及教師是影響學生們勞動觀念形成的重要因素。在勞動分工觀念培養的過程中，教師需要根據學生們的實際情況，宣講勞動分工的價值，弘揚“按勞分配”的精神，從而激發學生們內心對于勞動的認同感。

三、增加實踐，鞏固勞動育人觀念

在職業教育體系中，產教融合、產學研融合是一大特色，也是培養高素質勞動人員的重要途徑，高職院校應該在產教融合的基礎上，凸顯出“產”的價值。只有學生們真正地參與到生產勞動之中，那么他們對于勞動觀念的認知才會更加深刻，這對于學生“實干興邦”觀念的影響是比較深刻的。中職學校的不同專業教學應該充分發揮出這一特點，進而在實習基地、實訓基地、產學融合基地、勞動實踐基地、創新創業基地等優勢，讓中職學生在日常專業學習以外，給予他們服務和勞動的契機。在中職教育階段，教師需要強化學生們的職業體驗感，并且借助企業實際的生產契機，讓學生們在真正地勞動過程中去掌握全新的勞動知識、勞動技術、勞動方法，從而切實解決實際問題，積累職業勞動的經驗。不同類型的實踐基地能夠滿足不同學生們的勞動需求，進而讓學生們去感受到勞動分工以及勞動合作的快樂性，強化勞動分工觀念以及勞動合作觀念的教育效果。不過在實際的生產勞動過程中，職業體驗也會產生一定的負面效果，比如，某些學生在勞動工作的過程中，會感覺某種職業勞動實踐比較辛苦，從而產生放棄的念頭。此時，教師就需要對學生們進行及時有效的勞動觀念教育，及時糾正他們的不良觀念，從而讓學生們真正地做到干一行、愛一行。

結論

通過上面的分析與總結，我們可以發現在中職教學中，教師想要培養學生們的勞動觀念，那么就需要將專業課程教育、勞動教育以及思政教育作為載體，實現勞動觀念認知以及勞動技能的雙向提升，并且充分借助家庭、學校、社會等多樣化的勞動教育資源，強化學生們各種勞動教育觀念，從而促進學生們的全面發展。

參考文獻：

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[2]王慶超，孫芙蓉，章麗君.中職德育與勞動教育協同育人路徑研究[J].中國職業技術教育，2020（27）：91-96.