提高小學數學課堂教學效果的方法

孫玉潔

【關鍵詞】小學數學;數學教學;教學策略

引言

在經濟、科技及時代都在快速發(fā)展的背景下，作為國家興旺發(fā)達的基石，教育也需要進行積極的創(chuàng)新，在新時代下必須秉持素質教育的教學理念。作為新時代的教育工作者，不論是教學理念還是教學形式，我們都應該積極創(chuàng)新，堅持學生在教學中的主體地位，以學生的發(fā)展為本，以素質教育為理念，選擇適合學生的教學方式，促進對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學數學課堂教學中存在的問題

（一）重知識、輕技能的培養(yǎng)策略

在小學數學教學中，受應試教育思想的影響，教師在教學過程中過分關注學生對知識的掌握，而忽視了在教學過程中對學生能力的培養(yǎng)。加上教師的教學任務比較緊，難免對教材的鉆研力度不夠，對數學教學的目標沒有做到清晰的把握，輕視了學生對學習過程和學習方法的體驗，導致教學設計缺乏科學性。

（二）數學教學資源匱乏

雖然在教育事業(yè)的發(fā)展背景下，我國不斷加大對中小學教學資源的投入，但由于學生基數較大，學生人均教學資源是不足的。在新時代的背景下，不論是教學設備還是教學的復雜度都在不斷提升，使學生在數學學習中的學習資源比較匱乏，這不利于小學數學教學的高效開展。

二、提高小學數學課堂教學效果的方法

（一）開展趣味游戲教學

低段的學生由于年齡的特點，對世界充滿好奇，愛玩游戲，愛和小伙伴待在一起。基于這些特點，教師可以適時地在教學環(huán)節(jié)中加入一些游戲，巧妙地讓學生在游戲中收獲知識。游戲可以讓學生積極主動地加入進來，游戲機會對每個學生來說都是公平的，不管是班上的學習較好的學生還是學習較差的學生，都有權利加入到游戲中來，在相互競爭切磋的環(huán)境下，學生的思維得到提升，后進生也能從優(yōu)秀的學生身上獲得啟示，從而在他們心中樹立一個良好的榜樣，激勵自己也能向優(yōu)秀學生學習，不斷提高自己的數學成績。比如，在《認識方向》一課的教學中，以小組為單位，用文字出示一段小思家地理位置的說明，小思家在明楊路東側，前面是一家大型超市，后面是一個公園。明楊路的西側是另一個校區(qū)，叫“星辰小區(qū)”，“星辰小區(qū)”的北面是一家醫(yī)院。考慮到低年級學生識字有限，對各個地方的名字還看不懂，不知如何判斷，所以教師以字母來代替。A代表超市，B代表公園，C代表“星辰小區(qū)”，D代表醫(yī)院，看哪一個小組最先完成示意圖即獲勝，獲勝的組員就能獲得獎勵章。這樣的方式可以使學生在合作中競爭，既培養(yǎng)了以小組為單位的團隊精神又鍛煉了學生的競爭意識，讓學生在玩中學，學中玩，學生百玩不厭，樂在其中。

（二）合理運用網絡，拓寬教學資源

新時代是一個信息化的時代，不僅給我們的生活帶來了便利，也使教育教學的效率變得更加高效。在傳統(tǒng)的小學數學教學中，教師主要是根據數學課本中的教學知識開展教學，學生所做的例題大多都是課本配套的題目，單一的教學資源會使教學效率大大降低。在新時代背景下的小學數學教學中，教師可以合理運用網絡，根據教學內容為學生拓寬教學資源。比如，小學數學六年級中的“解決問題的策略”的相關知識時，除了課本中的知識，教師還可以巧妙運用網絡設備，為學生找尋新的教學資源，滿足學生的學習需要。例如，在網絡上有這樣的一道例題：40個同學分成兩組做游戲，如果從第一組調4人到第二組，那么兩組的人數就相等了。原來的兩組各有多少人？這一問題符合這一部分的學習主題，部分學生可能覺得這一問題太過抽象，在教學過程中，教師就可以根據這一問題為學生進行類比教學。找尋班級中的部分學生按照上述題目中的樣子進行站隊，通過觀察的形式啟發(fā)學生的解題思路，并且通過舉一反三的形式解決這一問題，鞏固學生的學習成果。

（三）重視教學評價，提升教學效率

教學評價是師生之間對教與學的狀況進行相互了解的方式，教師可以通過教學評價了解自己的教學效果，并根據學生的反饋及時調整自己的教學方式，滿足學生的學習需求，促進學生數學學習能力和數學核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。在新時代的背景下有效開展小學數學，教學評價是十分重要的環(huán)節(jié)，那么教師就要在教學中積極完善教學評價體系，促進學生全面發(fā)展，促進課堂教學質量的提升。而且教學評價可以讓學生對教師的教學形式的適應程度進行反饋，能使教師及時了解自己在教學中存在的問題，并及時進行改正。也可以使教師對學生的學習狀況有一定的把握，并適當調整自己的教學策略，使學生的學習效率和學習成果都有所提升。

結束語

綜上所述，在新時代的背景下，我們的生活有了很大的變化，對教育教學也帶來了很大的便利。在新時代的背景下開展小學數學課堂教學，教師應該積極轉變自己的教學觀念和教學形式，在教學過程中運用現代化的教學工具，堅持學生在學習中的主體地位，從對學生能力培養(yǎng)的角度出發(fā)制定教學目標，從而提升數學課堂的教學效率和教學質量，培養(yǎng)學生的數學能力和數學學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]劉愛慧.新時代下小學數學課堂有效教學策略研究[J].家長，2021（11）：120-122.

[2]戴慶芬.新時代下小學數學課堂有效教學策略研究[A].2020年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇（重慶會場）論文集[C].2020：3.