淺談初中英語(yǔ)學(xué)案的編寫(xiě)

王曉英

【關(guān)鍵詞 】導(dǎo)學(xué)案;原則;編寫(xiě);反思

一、什么是學(xué)案

學(xué)案即導(dǎo)學(xué)方案（Guided Learning Plan），是全組英語(yǔ)老師集體備課的結(jié)晶。每一個(gè)單元，根據(jù)不同的課型和教學(xué)目的，由集體討論、研究，統(tǒng)一體例，編寫(xiě)出一個(gè)較高水平的導(dǎo)學(xué)方案，于課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)該方案的要求自主學(xué)習(xí)，自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂上相互討論，遇到難題時(shí)教師加以點(diǎn)撥，從而掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能。學(xué)案向?qū)W生提出具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容全面，重難點(diǎn)突出。在內(nèi)容編排上與教學(xué)進(jìn)程同步，使用時(shí)，實(shí)施“自主學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——質(zhì)疑討論——問(wèn)題反饋——精講點(diǎn)撥——達(dá)標(biāo)練習(xí)”等環(huán)節(jié)。此舉減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們有更多的時(shí)間投入課堂思考問(wèn)題、討論問(wèn)題及記憶知識(shí)要點(diǎn)上，從而提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)案還是學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)不可多得的一份精典資料。

二、學(xué)案的課型設(shè)計(jì)與要求

每個(gè)單元根據(jù)教材內(nèi)容分成不同的課型以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的目的。教材大都以一個(gè)主題編寫(xiě)成對(duì)話(huà)，課文閱讀、語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)、聽(tīng)力練習(xí)及寫(xiě)作訓(xùn)練。我們把這些項(xiàng)目分成聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、語(yǔ)言課、寫(xiě)作課，這樣有的放矢地讓學(xué)生全面掌握一個(gè)單元的內(nèi)容。

聽(tīng)說(shuō)課：目的在于以下幾個(gè)方面：

（一）通過(guò)對(duì)話(huà)材料為閱讀課提供背景素材。

（二）通過(guò)對(duì)話(huà)材料訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)懂各種場(chǎng)合下英美人士的交談。

基于以上目的，我們?cè)诰帉?xiě)學(xué)案時(shí)，要求學(xué)生自我與本課對(duì)話(huà)相同或相近的錄音材料，聽(tīng)懂后，用模仿的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在課堂上表演，根據(jù)對(duì)話(huà)給出同樣的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行交流。

閱讀課：重點(diǎn)放在提高閱讀能力的培養(yǎng)上。強(qiáng)調(diào)課文導(dǎo)入，抓任主題思想，記住重要細(xì)節(jié)，理解重點(diǎn)詞及難句，探討作者寫(xiě)作意圖，推斷文句含義及把握人物心理活動(dòng)等。在學(xué)案中，我們讓學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集背景資料，對(duì)如何導(dǎo)入課文，如何把握主題思想，理解文章細(xì)節(jié)等都提出了一定的活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后再在課堂上交流，對(duì)某些主題和觀(guān)點(diǎn)性問(wèn)題要求學(xué)生寫(xiě)出讀后感等小文章。

語(yǔ)言課：主要講解及操練本單元重點(diǎn)詞、句型的意義及用法，掌握專(zhuān)項(xiàng)語(yǔ)法，如非謂語(yǔ)動(dòng)詞專(zhuān)項(xiàng)及定語(yǔ)從句專(zhuān)項(xiàng)等等，使學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)功底。

寫(xiě)作課：根據(jù)每個(gè)單元閱讀材料的內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)與風(fēng)格，采取讀寫(xiě)結(jié)合的微格技能訓(xùn)練方式，提供寫(xiě)作主題與，教授學(xué)生寫(xiě)作技巧與方法。

三、學(xué)案的編寫(xiě)原則

（1）、學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)該有針對(duì)性

學(xué)案在教學(xué)中的作用是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，所以教師編寫(xiě)的學(xué)案就要有很強(qiáng)的針對(duì)性。首先， 編制的內(nèi)容應(yīng)是圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)中設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)， 讓學(xué)生在教師講課前對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù); 在編制研究性問(wèn)題時(shí)，可將本課的難點(diǎn)提前讓學(xué)生預(yù)知，學(xué)生在課前就可以通過(guò)小組討論進(jìn)行合作探究，這樣學(xué)生課堂質(zhì)疑時(shí)會(huì)更有針對(duì)性。 其次，學(xué)案設(shè)計(jì)的難易程度要有針對(duì)性， 讓各個(gè)層面的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有所收獲， 有所提高。

（2）、學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)該有實(shí)用性

學(xué)案的編制應(yīng)該是落地有聲， 而不能浮于表面形式，應(yīng)讓其真正有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以教師編制時(shí)應(yīng)注意其實(shí)用性， 緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，既要有基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)，又要有基本技能的訓(xùn)練，還要有鞏固和提升。 題目編排應(yīng)由易到難，為兼顧程度較高的學(xué)生，可適當(dāng)編擬一些選做題，拓寬他們的視野，也可是多種題型多種搭配。

（3）、學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)該有開(kāi)放性

教師要有開(kāi)放性和啟發(fā)性， 來(lái)激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)自主預(yù)習(xí)以及合作探究使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深印象，并總結(jié)歸納，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生融會(huì)貫通。 教師可以通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各種訓(xùn)練方式來(lái)幫助學(xué)生掌握重要語(yǔ)法知識(shí)，將枯燥的單詞涌語(yǔ)法的規(guī)律“組合”出美麗的語(yǔ)言知識(shí)，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提高學(xué)習(xí)效率。 這也正是運(yùn)用學(xué)案的意義所在。

（4）、學(xué)案設(shè)計(jì)要有梯度性

設(shè)計(jì)學(xué)案內(nèi)容時(shí)應(yīng)針對(duì)優(yōu)、中、差三類(lèi)學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，進(jìn)行訓(xùn)練要各有側(cè)重，使學(xué)生通過(guò)學(xué)案能夠落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，拓展知識(shí)面，達(dá)到提升能力的目的。 學(xué)案任務(wù)的設(shè)計(jì)對(duì)于程度較好的學(xué)生能夠吃得飽， 對(duì)于程度弱一些的學(xué)生能夠消化好， 使學(xué)生的差異在尊重中得到發(fā)展， 都能按規(guī)定的時(shí)間， 根據(jù)自己的能力，完成學(xué)案內(nèi)容。 “跳一跳就能夠得到”，這樣學(xué)生才能夠感到努力的快樂(lè)， 從而產(chǎn)生持久學(xué)習(xí)的熱情。 教師也要善于捕捉不同層次學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，這樣才能使不同層次的學(xué)生通過(guò)學(xué)案提高學(xué)習(xí)效率和產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（5）、 ?學(xué)案設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性

學(xué)案中設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。

四、初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的反思

在幾年的探索與實(shí)踐中，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.有“質(zhì)”的界定。課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái)，應(yīng)是師生舒展靈性的空間，應(yīng)是向每一顆心靈敞開(kāi)溫情雙手的懷抱。

2.有“量”的規(guī)范。在課堂上，教師連續(xù)講授時(shí)間原則上不超過(guò)5分鐘，學(xué)生每一輪活動(dòng)時(shí)間一般不少于5分鐘，每節(jié)課留給學(xué)生總結(jié)的時(shí)間不少于5分鐘，課上用于診斷、反饋與檢測(cè)的時(shí)間不少于5分鐘。

3.有“情”的體現(xiàn)。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓氣氛濃起來(lái)，讓效益高起來(lái);讓學(xué)生“愉快學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)愉快”，把課上得充滿(mǎn)趣味，飽含情味，具有韻味，令人回味。

4.有“教”的特色。課堂教學(xué)體現(xiàn)“三動(dòng)”：動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦;突出“三論”：討論—爭(zhēng)論—辯論;強(qiáng)化“三允許”：允許標(biāo)新立異、允許七嘴八舌、允許保留不同意見(jiàn)。

5.有“效”的檢驗(yàn)：解決了“學(xué)生不愿聽(tīng)、教師講得累”的狀況，解決了課時(shí)與效率的矛盾，解決了知識(shí)與能力脫節(jié)的弊端。

在設(shè)計(jì)學(xué)案的過(guò)程中，教師對(duì)文化背景知識(shí)的介紹可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們感受中西方文化的差異， 感受西方社會(huì)不同的風(fēng)俗習(xí)慣。 不同的國(guó)家人思維模式和表達(dá)方式自然也就不同，因此在英語(yǔ)學(xué)案中，文化背景知識(shí)的傳授可以有效地提高學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生學(xué)到的不只是知識(shí)，更是一種文化底蘊(yùn)和跨文化交際能力。