探究素質(zhì)教育下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略

張瓊

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);積累素材;觀察生活;作文評(píng)價(jià)

隨著我國(guó)教育模式的不斷改革，小學(xué)各科的教學(xué)都發(fā)生了巨大的改變，這也就使得小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)模式也不斷的豐富，而作為一名合格的教師，就需要去不斷的提升自己的教學(xué)理念，并充分的將其應(yīng)用在教學(xué)實(shí)際中，才能夠在很大程度上提升學(xué)生寫(xiě)作的積極性，同時(shí)教師也要學(xué)會(huì)不斷的優(yōu)化和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而才能促使教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，并且使學(xué)生真正的感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，達(dá)到寫(xiě)作教學(xué)的真正目的。

一、將作文與生活結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

作文與學(xué)生的日常生活聯(lián)系是非常緊密的，同時(shí)學(xué)生要想真正的提高自身的寫(xiě)作能力就要學(xué)會(huì)去觀察生活、感受生活，通過(guò)認(rèn)真、細(xì)致的觀察學(xué)生才能夠真正的感受到生活與寫(xiě)作之間的聯(lián)系，進(jìn)而更好的將自己的感受和想法表達(dá)出來(lái)。而教師在此過(guò)程中就可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去深入的觀察生活中的事物、感受生活中的各種日常小事，再引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察的結(jié)果、感受等寫(xiě)出來(lái)，并以此幫助學(xué)生慢慢地形成了一種好的習(xí)慣，為學(xué)生的作文能力的提升打下很好的基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)《秋天的雨》這篇文章的過(guò)程中，就可以首先利用多媒體向?qū)W生放一些不同類(lèi)型的雨聲的音頻，然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你在日常生活中都聽(tīng)過(guò)下雨吧？那你來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這段音頻中分別出現(xiàn)了哪幾種不同的雨聲呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)的聆聽(tīng)音頻中的雨聲，同時(shí)可以促使學(xué)生聯(lián)想生活中自己所聽(tīng)到的雨聲。接下來(lái)教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“你剛才聽(tīng)到的雨聲和你生活中常見(jiàn)的雨聲有什么不同呢？你生活中聽(tīng)到的雨聲是什么樣子的？”從而引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)學(xué)會(huì)觀察和聯(lián)想生活實(shí)際，有效的開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作思維。

二、將作文與閱讀結(jié)合，幫助學(xué)生積累素材

小學(xué)生的年齡尚小，其生活的閱歷與閱讀的文章畢竟是有限的，當(dāng)學(xué)生的腦海中沒(méi)有了可寫(xiě)的內(nèi)容、當(dāng)學(xué)生缺失了表達(dá)自我的欲望，那學(xué)生的寫(xiě)作效率自然會(huì)下降，所以，教師在授課的過(guò)程中可以按照課程的教學(xué)內(nèi)容為他們合理的介紹一些有利于他們閱讀的作品供他們進(jìn)行自由閱讀，同時(shí)教師也能引導(dǎo)他們?cè)谡n堂下去按照自己的愛(ài)好朗讀一些自己感興趣的書(shū)籍，并且教師可以指導(dǎo)他們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中去記住一些優(yōu)美的語(yǔ)句，這樣便可以使得學(xué)生在讀書(shū)時(shí)進(jìn)一步的積累寫(xiě)作的材料。

例如，教師在教學(xué)《司馬光》這篇文言文的時(shí)候，就可以首先引導(dǎo)學(xué)生去通過(guò)閱讀文章了解文章的中心思想，感受司馬光遇事沉著、勇敢、果斷救人的美好品質(zhì)，然后教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為學(xué)生推薦一些類(lèi)似的文章閱讀，如《鑿壁偷光》、《孔融讓梨》、《兩小兒辯日》等等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去思考每個(gè)故事中所蘊(yùn)含的道理，并教會(huì)學(xué)生如何將這些道理巧妙的運(yùn)用到學(xué)生的日常寫(xiě)作中去，還可以使學(xué)生掌握不同文章中的寫(xiě)作手法以及有效的豐富學(xué)生的詞匯積累等等，從而有效的幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材。

三、將作文與評(píng)價(jià)結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

許多的學(xué)生對(duì)于自己的寫(xiě)作是沒(méi)有信心的，而在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中往往大多數(shù)的教師會(huì)對(duì)寫(xiě)作能力不好的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，并且通常會(huì)將學(xué)生“一棒子打死”，這就導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作能力持續(xù)下降。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之前，要首先去全面的了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后再去對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)教師也要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，少進(jìn)行批評(píng)，進(jìn)而才能夠有效的提升學(xué)生寫(xiě)作的信心，激勵(lì)學(xué)生不斷的提升自己，從而獲得有效的進(jìn)步。

例如，教師在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要全方位的了解學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)作情況，進(jìn)而再去對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，如對(duì)于寫(xiě)作能力較好的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其他的學(xué)生可以以其為榜樣，激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生去嘗試寫(xiě)更多的文章，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的進(jìn)一步提升;而對(duì)于寫(xiě)作能力一般的學(xué)生，教師也不能一味地批評(píng)學(xué)生，而是可以去幫助學(xué)生找出其在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生獲得一定的進(jìn)步;對(duì)于寫(xiě)作能力較差的學(xué)生，教師可以首先對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，提升學(xué)生的寫(xiě)作信心，然后再去引導(dǎo)學(xué)生鞏固自己的寫(xiě)作基礎(chǔ)、語(yǔ)文基礎(chǔ)，進(jìn)而促使學(xué)生之間可以共同進(jìn)步。

總而言之，作文教學(xué)是一件長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，但是只要教師能夠始終學(xué)會(huì)去分析自己教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并及時(shí)的更新和優(yōu)化教學(xué)的模式，便能夠真正的提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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