基于“互聯網+”背景下初中語文混合式教學新樣態的研究

張若飛

【關鍵詞】"互聯網+"背景;初中語文;混合式教學

前言

近年來，隨著網絡通訊技術的飛速發展，各種網上教學模式逐漸進入了學生的視野。通過網絡，學生能夠自由地選擇各種不同的知識進行有效的學習，同時老師也在努力建設智能教室，引導學生進行學習和交流。網絡技術在課堂教學中的廣泛運用，為課堂上的自主學習、課堂多元互動和課后延伸復習提供了可能性。網絡技術的普及，使教師的教學水平和學生的自我意識都得到了極大的提高。

一、"互聯網+"環境下初中語文混合式教學存在的問題分析

混合教學模式的實施，在推進教育改革、引導學生高效學習、積極參與方面具有很大的作用。但是，目前在實施初中語文教學的過程中，混合教學還沒有得到充分的運用。在實施混合教學的過程中，存在著一些問題。

（一）學生對互聯網的運用意識并不是很強

網絡作為一種新興的新興學科，在網絡教學中的應用尚處于探索的過程中，尚未形成一個相對完整的教學系統。大多數學生仍然傾向于用傳統的閱讀輔導書、查字典、翻閱教材中的詳細資料等方法來學習知識。大多數的學生無法有效地利用互聯網進行有效的學習，他們更愿意與老師進行直接互動，或與他人進行面對面的交談[1]。

（二）學生自身的自我學習提升意識還比較低

與小學相比，初中語文課程所包含的知識數量明顯增多。在網絡環境下，學生可以利用網絡進行一些引導式的學習，從而減輕課堂教學的壓力。然而，在實施混合教學模式時，許多學生缺乏自主學習的能力。學生在觀看微課和老師提供的網絡資源后，已經可以參加混合教學。然而，在學習推進中，由于網絡資源相對豐富，學生往往忽視了對課文的理解與思考，從而導致了本末倒置。學生對老師所總結的部分精華性知識可以進行有效的理解，但他們的學習意愿較低，學生的自主學習和探索意識無法得到有效的激發。

（三）忽視了教學資源拓展與開發

由于一些初中語文老師對"線上、線下"混合的教學方式缺乏足夠的了解，無法對網上的資源進行積極的開發和挖掘，造成了混合教學模式的實施只是一種形式。也有一些老師，不愿意改變教學現狀，將注意力集中在線下教學，這就影響了兩者的融合。另外，由于灌輸式教學模式在教師心中已經根深蒂固，因此，老師們對于學生的應試能力還是十分重視的，哪怕是在線授課，也無法擺脫"灌輸教學"的桎梏，導致了學生對老師的高度依賴，缺乏自主性。而在線與線下的混合教學模式，則需要學生提高自身的自學能力，如果學生的自主性較差，那么這種教學方式的實施效果就會受到很大的影響[2]。

二、"互聯網+"背景下初中語文混合式教學的實施對策

（一）基于教學內容，構建完整的教學模式實施過程

在傳統的教學方式中，教師常常處于主導地位，而線上教學常常被忽略，無法達到預期的效果。在這一背景下，初中語文教師應根據教學內容，建構一套完整的教學模式，以保證線上與線下教學均衡。在線下教學之前，老師要對課文進行深度剖析，并結合閱讀體裁、學生學情等，精心組織好教材，并將其上傳到網上，進行適當的作業安排。學生們只需要按照老師的要求，自行學習，然后將自己在課堂上遇到的問題記錄下來，老師再根據學生的反饋來調整教學計劃。這樣一來，就可以保證網絡教學模式的有序、穩定地實施，達到預期的教學效果，促進學生的綜合語言水平的提高。

（二）彰顯學生主體地位推動教師教學發展

在"互聯網+"的大環境下，初中語文教育要想真正體現出學生主體的作用，就必須在教學理念和教學技巧上不斷提高，提高自己的專業素質，更好地服務于學生的學習和發展。隨著時代的發展，對教師的全面素質要求越來越高。在混合教學模式下，教師要想真正實現有效教學，除了要立足課本、有效備課，還要轉變教學理念，以創新的方式服務于學生的學習和發展。實現以學定教、以學為導向的混合教學模式。

（三）立足于教學目標，選擇合適的線上教學平臺

隨著"互聯網+"的到來，慕課等網上課程逐漸興起。慕課是一種系統性強、大規模的在線課程，老師可以將優秀的教學視頻剪輯出來，用于網絡教學，而不是讓學生跟著平臺學習。這主要是因為每個學段、每一篇文章都有一個具體的教學目的，而網絡開放課程是針對每個人的，沒有考慮到每個人的不同;另外，利用慕課等平臺進行線上和線下的混合授課，學生們要在整個過程中使用手機進行討論，從而分散了他們的注意力。所以，在選定了教學平臺后，教師要針對不同班級的學生進行針對性的指導，從而使網上和線下的混合教學模式得到最大程度的改善。

三、結語

綜上所述，網絡技術是當今社會發展的一大趨勢，而混合教學模式則是促提高學生學習能力的重要途徑。針對目前混合教學推進中出現的問題，學校、教師、學生、教育等各方應齊心協力，為推動混合教學模式的實施做出自己的貢獻。

參考文獻

[1]殷曉雷.語文教學引入混合式教學模式的措施探討[J].文學教育（下），2022（04）：63-65.

[2]覃容飛.“互聯網+”時代中職語文混合式教學實踐探索[J].職業，2021（16）：85-86.