關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略的分析

吳丹

摘 要：識(shí)字是提升語(yǔ)文水平最為基本的技能，是小學(xué)低年級(jí)階段語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生未來(lái)的進(jìn)步與成長(zhǎng)有著極大的影響。因此，作為一名新時(shí)期教育環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要懂得摒棄錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)策略，讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的自主識(shí)字習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);識(shí)字教學(xué)策略

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生而言，他們剛剛正式步入九年義務(wù)教育的階段，對(duì)一切知識(shí)都比較陌生。識(shí)字既是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，教師必須以優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略才可以加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解。因此，作為新時(shí)期的一名小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教師，要持有以生為本的教育理念，懂得從學(xué)生的角度思考識(shí)字教學(xué)策略，期望能夠培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效果的目的。下面，本人將基于自身從事小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略作如下幾方面分析：

一、利用卡片游戲，歡愉課堂識(shí)字氣氛

隨著新課程改革教育理念對(duì)教師教學(xué)思想造成的影響愈來(lái)愈深，當(dāng)下教師愈來(lái)愈推崇勞逸集合的教學(xué)策略。基于此，作為低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師的一員，不妨采取學(xué)生喜聞樂(lè)見的卡片游戲展開識(shí)字教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，活躍課堂上的識(shí)字氣氛，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在潛移默化中將所學(xué)之字內(nèi)化于心，從而實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的目標(biāo)。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《口耳目》這一節(jié)為例，首先，我出示了三個(gè)字的卡片，卡片的兩面分別是圖片和漢字，我對(duì)學(xué)生講述了卡片游戲的規(guī)則，初步培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，由此發(fā)揮了學(xué)生的識(shí)字積極性。之后，我在游戲過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，加深了學(xué)生對(duì)這幾個(gè)字的印象，在學(xué)生學(xué)習(xí)精神高度集中的前提下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)筆畫順序，從而提高了學(xué)生的寫字能力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生之間互相交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受。這樣，我通過(guò)利用卡片游戲，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、熱愛(ài)漢字的思想感情，順利實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率的提升。

二、借助信息技術(shù)，呈現(xiàn)直觀形象畫面

中國(guó)漢字絕大多數(shù)為象形字，即是由圖畫文字演化而來(lái)的。若追本溯源，以板書的形式畫出字本來(lái)的形，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。基于此，在信息化的時(shí)代下，低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教師可充分借助信息技術(shù)呈現(xiàn)直觀形象畫面，讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字動(dòng)力，加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)與理解，達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《天地人》這一節(jié)為例，首先，我通過(guò)追溯字源，借助信息技術(shù)形象地演示了“天、地、人”三個(gè)字，使學(xué)生的注意力被直觀畫面所吸引到課堂當(dāng)中。然后，我繼續(xù)借助信息技術(shù)作輔助教學(xué)工具，在識(shí)字過(guò)程中幫助學(xué)生建立音、形、義之間的聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了中華傳統(tǒng)文化。最后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生歸納了學(xué)習(xí)漢字的一般方法，讓學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)借助信息技術(shù)呈現(xiàn)直觀畫面，讓學(xué)生充分感受到了漢字的形象美，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，令學(xué)生感受到了中華傳統(tǒng)文化的魅力，加深了學(xué)生對(duì)這三個(gè)漢字的印象，加深了學(xué)生對(duì)其字形、字意的理解，切實(shí)達(dá)到了提升小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生識(shí)字情感

字在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用極為廣泛，具有很高的學(xué)習(xí)價(jià)值。所以新課程改革中多次對(duì)教師提出過(guò)將現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相融合的要求。因此，作為一名低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字情感，以求讓學(xué)生高質(zhì)量地汲取漢字文化，提升學(xué)生應(yīng)用漢字解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐技能。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《日月水火》這一節(jié)為例，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)過(guò)的字，在復(fù)習(xí)過(guò)程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。然后，我聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中日、月、水、火的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解象形字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生在這一過(guò)程中體會(huì)到了古人造字的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情。之后，我對(duì)學(xué)生講述了現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用到“日、月、水、火”四個(gè)字的地方，使學(xué)生感受到了漢字文化在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生記憶漢字的自主性。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)漢字文化的現(xiàn)實(shí)意義。這樣，我通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字情感，讓學(xué)生以集中的學(xué)習(xí)精神汲取了漢字文化，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)漢字在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用基本技能的目標(biāo)。

綜上所述，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的一員，我們要加大對(duì)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的重視，在新課程改革教育理念的指導(dǎo)下創(chuàng)新更多如利用卡片游戲，借助信息技術(shù)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法，期望深刻學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)與理解，取得理想的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效益。

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（廣西省賓陽(yáng)縣賓州鎮(zhèn)新賓完小）