新課改背景下小學語文作文指導方法的創新實踐

吳麗雄

摘 要：在新課改實施的背景下，素質教育受到了極大的重視，語文作為進行素質教育的主要學科，對語文教學提出了更高的要求。作文教學時小學語文教學中出現問題較多的教學內容，良好的作文教學不但能夠豐富學生的知識，而且能夠很好地拓寬學生的視野，提高學生運用知識的能力。教師要加強對小學語文作文指導方法的創新研究，并針對創新的作文指導方法進行實踐，這樣能夠豐富作文教學的方法，還有助于提高學生的寫作能力。

關鍵詞：新課改;小學語文;作文指導方法;創新實踐

引言：

語文是一門基礎課程，語文學習質量直接關系到其他學科的學習以及學生的成長發展。作文教學能夠提高學生的寫作能力和語文素養，能夠滿足素質教育的要求。但是從現實情況來看，學生普遍缺乏作文學習的興趣，甚至會對作文教學產生抵觸情緒，從而會阻礙學生的發展。面對這種情況，小學語文教師要注重作文指導方法的創新實踐，這樣有助于提高學生的寫作能力[1]。

一、小學語文作文指導方法創新實踐的重要性

由于受到傳統教學模式的影響，教師習慣占據課堂主體地位進行教學，阻礙了學生主觀能動性的發揮，而且教師自身缺乏足夠的作文教學經驗，所以在作文教學中無法運用有效的教學方式，阻礙了學生寫作能力的提升，小學生的寫作逐漸呈現出形式化和公式化的特點，這樣難以引發情感的共鳴。在這種情況下，小學語文教師應主動對作文指導教學方法進行創新，并且不斷提升自身的作文教學經驗和能力，確保小學語文作文指導方法創新實踐能夠順利地進行，這樣也有助于促進作文教學質量和效率的提高。

二、小學語文作文教學中常見的問題

（一）忽略對教材內容的積累

一篇優秀的文章需要有飽滿的內容，內容也要具備邏輯性和合理性，這就需要進行知識的積累。但是從現實情況來看，教師在作文教學的過程中，并沒有考慮到學生對教材內容的積累，以至于寫作內容空洞、缺少情感，無法滿足寫作的要求。學生之所以忽略對教材內容的積累，也從側面論證了學生在獲取寫作材料時，沒有體會材料深層次的含義，從而導致學生出現寫作抄襲的現象。學生缺少對素材的積累，寫作能力始終無法得到提升，不僅限制了學生思維的發展，也阻礙了對學生寫作興趣的培養。

（二）寫作內容缺少真情實感

缺少真情實感是小學生寫作常見的問題，如果始終不能幫助小學生解決這一問題，難免會對學生的發展形成阻礙。由于小學生所掌握的知識相對匱乏，需要得到教師的指導，帶領學生去體驗生活和感悟生活，這樣能夠使寫作內容融入真情實感。但是由于教學過程會受到眾多因素的影響，教師忽略了學生的情感體驗，阻礙了學生情感思維的發展，寫作能力的提高也受到了影響。另外，由于教師對學生的指導立意過高，容易造成東拼西湊的情況，不利于學生真情實感的抒發，寫作能力也自然會受到影響[2]。

三、新課改背景下小學語文作文指導方法的創新實踐

（一）增強學生的個性化寫作訓練

第一，學生之所以會對作文感到頭疼，主要是因為學生缺少對寫作素材的積累，個性化寫作訓練要聯系生活，引導學生從生活中積累寫作素材，并將其運用到寫作中，還要增加自己的所思所想，這樣能夠很好地發散學生的創新寫作思維，并且能夠通過寫作的形式記錄個人的情感狀態，這樣有利于學生的個性化創作。第二，圍繞社會熱點話題進行探討交流，比如學生帶手機問題、虐待動物問題等，每個學生都可以根據熱點話題談論自己的看法，并將自身看法在作文中體現出來，這樣能夠打破教材內容的限制，能夠迎合學生的個性發展，并且有助于激發出學生的創作靈感[3]。

（二）鼓勵學生擴大閱讀面

適合小學生閱讀的書籍不計其數，在閱讀的過程中，學生可以積累到大量的精彩詞句，積累作文素材與語言素材，還可以領悟作品的豐富情感及表達技巧，并在不斷閱讀的過程中潛移默化地將這些情感與技巧印刻在大腦中，使其轉化為自己的內在本領。教師要注重對學生的引導，教會小學生怎樣選書，并且要細細品味好的書籍，體會其中的情感以及表達的手法。例如，《草原》這篇課文，語言極具美感，修辭手法豐富，如將草原上的羊群描寫成綠毯上的白色大花這樣的句子，文中有許多。教師在引導學生閱讀課文的時候，就可以給出一定的時間進行分段朗讀，然后組織學生討論，說一說這篇文章中最讓自己喜歡的句子是哪些，這樣能夠加深學生的記憶，甚至能夠將所積累的優美語句運用到自己的寫作中。

（三）借助生活素材開展實踐活動

社會生活是寫作的基礎，社會生活可為寫作者提供豐富的素材來源和情感體驗，進而拓寬學生的寫作視野。針對小學作文教學現狀，為促使學生開辟寫作思路，提高寫作水平，教師應積極利用理論聯系實際的教學方法，不斷提高自身的教學水平，并由此不斷創新作文教學方法，督促學生創作出獨屬于自己的優秀作文。此外，堅持理論與實際相聯系的教學方法需要教師引導學生觀察生活，善于發現身邊小事并將其記錄下來，形成日記或隨筆，并選出優秀作文裝訂成冊，以鼓勵學生在生活實踐中進一步積累，豐富經驗。通過實踐，學生一方面可積累作文素材，另一方面也形成了熱愛生活、積極探索的品格，為其身心的全面發展打下了基礎。

四、結束語

綜上所述，作文教學是小學語文教學中的重要組成部分，面對作文教學中存在的問題，教師除了要轉變傳統教學觀念以外，還要注重對作文指導方法的創新實踐，這樣不但能夠提高學生的寫作能力，還能夠促進小學生語文綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]鄧美香.試論基于新課標下的小學語文作文教學[J].教育現代化，2018，5（24）：334-335.

[2]盧思敏.新課改背景下小學語文作文指導方法的創新實踐[J].小學生作文輔導：看圖作文版，2018（1）.

[3]劉云豐.淺論新課改背景下小學語文作文指導方法的創新實踐[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（1）：145.

（廣西省廣西桂平市石咀鎮中心小學必嶺分校）