“互聯網+”背景下農村高中生家庭教育現狀與對策研究

王國金

摘 要：中國農村地區的教育由于受到思想觀念和環境條件的限制，當前高中生的教育現狀不容樂觀，而家庭教育更是難以引起足夠重視。伴隨互聯網時代的到來，互聯網技術逐漸滲透到農村地區的學校和家庭教育中，教育模式發生改變。文章結合筆者多年的教學實踐經驗，探討“互聯網+”背景下農村高中生家庭教育的現狀，探討有效的措施與策略，以供參考。

關鍵詞：“互聯網+”;農村地區;高中生;家庭教育

隨著中國教學改革的廣泛推廣與深入實施，當前家庭教育也被越來越多教育者所提及，其重要性得到更多學者的認可。早在《家庭教育指導大綱》的文件中就對家庭教育重要性進行了闡述，并在全國范圍內要求大力實施推廣。具體在中國廣大的農村地區，家庭教育現狀卻不容樂觀，這與學生家長的家庭教育觀念相對落后，認為教育的工作應交給教師，家庭主要負責孩子衣食住行，很多農村地區的家長外出務工，無暇顧及孩子的學習情況。在這樣的條件約束下農村高中生家庭教育工作無從做起。

一、 “互聯網+”與農村高中教育

“互聯網+”技術是中國先進科學技術大力發展和廣泛推廣應用下的產物，進入互聯網時代后，“互聯網+”技術最先滲透中國的城市地區，經過多年的實踐應用，證實“互聯網+”技術與高中教育之間高度的契合性。在“互聯網+”技術的支撐下，高中生的學習方式發生轉變，學習便捷性大大提升，學生可以沉浸于網絡世界中獲取想要了解的所有知識。另外，“互聯網+”技術還很好地串聯了教師、學生及家長之間的關系，借助該技術的先進性與便捷性，知識傳授與信息的傳播更為便捷，教師及學生家長也可根據學生的實際學習情況進行快速地了解和反映。由此可見，“互聯網+”背景下，高中生家庭教育工作應轉變形式，改變觀念，從而更好地推進家庭教育的開展。

二、 “互聯網+”背景下農村高中生家庭教育現狀

中國農村地區的學生及其家長由于長期以來受到觀念和條件的限制，對家庭教育不夠重視，也不善于應用互聯網技術推進教學工作。縱觀當前農村高中生家庭教育的現狀，不容樂觀，主要表現為以下幾個方面的問題。

（一）農村高中生的學習自覺性較差

伴隨中國交通環境的改變，當前越來越多農村人員外出務工，于是留有不少高中生在當地繼續學習與生活。在長時間缺乏父母對學生學業關心的情況下，家庭中很多老年人的教育能力有限，父母長期外出務工，只能簡單用手機視頻等方式聯系，而缺乏良好環境下的教育大多為只言片語，學生難以持續性得到很好的家庭教育，無法養成良好的學習習慣，學習缺乏自覺性，有的甚至對學習非常厭惡。

（二）農村高中生存在不少學習心理問題

與城市的高中生相比，農村高中生通常有不同程度的心理問題，而教師與家長大多都忽略這些心理問題。成長到高中階段，學生的心智與思想逐漸成熟，但由于受到教育資源有限的限制，學生從小沒能得到良好的教育環境。部分農村地區的高中生都有沉默寡言、性格內向的特點，不少學生的內心相當脆弱，在負面情緒沒能第一時間得到排解時，日積月累下更難成為心理健全的人，這就不利于學習活動的開展和集體生活的融入。

（三）網絡安全隱患較大

“互聯網+”背景下，各種豐富的網絡資源和信息充斥著農村高中生的學習生活，盡管帶來了不少便利，但同時也存在很多安全隱患。由于學生從小受到的監管和引導較少，在開放性的網絡環境下自制能力較差，缺乏辨別判斷意識準確隔離不良信息，在復雜多變的網絡環境下很容易受到不良誘惑而迷失自我，無法自拔，嚴重影響個人的學習和日常生活。

三、 “互聯網+”背景下農村高中生家庭教育的有效對策

（一）促成優秀教育資源集成，不斷優化網絡式家庭教育

“互聯網+”模式下，中國的農村家庭教育必須結合實際的環境條件與當下存在的問題加以改革。因此，首要工作就在于要集成整合教育資源，優化網絡教育，充分利用網絡云的服務整合相關的教育資源，確保其得到最大價值的發揮與利用。進行家庭教育資源整合工作前，教師應有目的地為學生家長設定家庭教育的目標，明確具體的目標和內容，尤其是要將農村高中生的性格、心理、興趣愛好相結合，在此基礎上整合教育資源，使其與學生的興趣愛好和發展目標相契合，才能確保家庭教育實施的有效性，學生也能從家庭教育中受益。結合“互聯網+”技術在農村學生生活與學習中的廣泛滲透，為學生的成長發展帶來良好機遇的同時，也促成了很多學習教育方式的變革。比如農村高中生家長可借助網絡有針對性地選擇家庭教育的實施資源，創新互聯網技術下的教育內容，優化教育形式，從而提高家庭教育的質量及農村人口整體的文化素質。還要最大限度地將家庭教育資源進行整合，讓家長逐漸熟悉互聯網廣闊空間中各種適用于孩子學習和教育發展的方式，讓應用模式與選擇內容更貼切，激發學生的教育學習興趣，從而達到良好的家庭教育效果。

近年來，中國農村高中生的家庭教育也得到越來越多教育行業中甚至社會人士的關注，若從整體演變的情況來看，農村家庭教育必然向網絡化發展傾向。究其原因，在于“互聯網+”新興技術產生的顯著效果和影響，但與此同時也應注意到，還有很多農村高中生被迫過早面臨應試壓力及日常生活的負擔，而一些家長也對學校教育的期望值過高，客觀上給予學生更多的生活壓力與學業負擔。因此，應用“互聯網+”的家庭教育方式，就要試圖利用互聯網技術達到提高學生學習便捷性，提高學習效率以及緩解學業壓力的效果，確保學生將生活學習中的壓力在輕松愉悅的家庭教育氛圍下化解，潛移默化地培養良好的學習習慣和生活個性。

當下的農村高中生家庭教育若能創建于網絡科技手段之上，形成一種新穎、有效的家庭教育模式，無疑能讓學生更喜歡學習的過程，有助于營造一種良好的家庭教育氛圍。比如關于歷史學科的學習，在課堂上很多歷史故事都是以插圖和文字的形式展示，那么帶入家庭教育后需要家長與學生共同探討某段特定歷史，要達到深化學生理解史實的教育目的，教師與家長可以利用微信溝通學生所要完成的課業內容，待學生放學后家長可以有目的地以講故事的形式引出該歷史話題，讓嚴肅的課堂教學成為良好家庭環境下的故事活動。此外家長還可以為學生調整家里的電視或電腦，讓學生觀看有關的歷史紀錄片或電視劇，通過影視作品的直觀表現讓學生更了解歷史知識的細節，這遠比史料文字更有吸引力，有助于激發學生學習的興趣，達到很好的資源整合效果。