加強數學符號意識培養 提升學生數學綜合能力

劉勤

摘要：在學生綜合能力提升中，符號意識發揮著重要作用。因此，教師在教學中應著重培養學生的符號意識，從而增強學生的數學綜合能力。在具體教學中，教師要將數學知識與學生現實生活有效對接，注重數學知識的串聯，引導學生更加有效的轉換符號和理解符號，從而增強學生的符號意識。

關鍵詞：小學生;數學符號意識;培養策略;綜合能力

前言：在小學教育中，數學是一門十分重視符號意識的基礎性學科。新課程標準中明確陳述了數學符號的作用和意義。但是在實際教學中，很多小學數學教師忽視了學生符號意識的培養，導致學生無法深刻理解數學符號，阻礙數學思想的表達。因此，小學數學老師要注意培養學生的符號意識，使學生養成運用數學符號的良好習慣。

1.使學生充分認知數學符號的作用

在實際教學中，教師會發現很多學生忽視了數學符號的學習，不能全面了解數學符號的作用，這會導致學生經常出現數學符號混淆的問題，嚴重阻礙他們數學綜合能力的提升。為此小學數學教師要正確引導學生，提升學生對數學符號作用的認知水平。當小學生掌握數學符號后，將會使用簡單、直接的方式表達數學關系、數學屬性，數學表現形式也會更加規范，這樣將促進小學生數學進步和長遠發展。

雖然很多小學數學教師十分重視符號教學，但是實際教學效果卻不明顯。通過調查發現，部分學生認識到了數學符號的重要性，但是由于數學學習中涉及到的符號較多，所以很難記憶和背誦，因此經常在應用數學符號中犯錯誤。從中我們可以看出，學生對數學符號的掌握程度與教師的指導密切相關，為此小學教師要使用科學方法指導學生有效學習數學符號。比如在學習《分數》時，小學數學教師可以在課堂教學前為學生講解分數符號的由來，這樣將會調動學生的學習情緒，使學生對該數學符號產生十分深刻的印象，隨著學生數學符號積累量的增加，他們將會在潛移默化中形成符號意識。

2.連接學生生活，積極滲透符號意識

在日常生活中，我們經常可以看到各種符號，比如ETC、KFC、公交站牌等等[1]。小學數學教師在實際教學，要善于利用學生生活經驗，以此為基礎積極滲透數學符號意識，從而增強數學符號教學效果。

比如在學習《百分數》時，為了讓學生更加深刻理解“%”，在課堂教學中，教師應使用多媒體設備向學生展示沈陽市被診斷出患有新型冠狀肺炎的人數與總人數的比例圖片，從而將百分數知識與學生現實生活有效聯系在一起。除此之外，小學數學教師要以學生認知水平為基礎，積極開展各種教學活動，培養學生的符號意識，引導學生利用符號有效解決現實生活中遇到的問題，使學生更加深入的了解數學世界。

3.激發學生的數學符號意識

符號之所以被廣泛應用，主要是因為它有著簡約特質。如果小學生在數學學習中具有較強的符號意識，將會積累豐富的數學經驗，形成良好的數學學習習慣。但是需要注意的是，在應用數學符號中，要以學生固定的符號意識為基礎。小學生是具有主動性的群體，只有教師傳授的東西與小學生的興趣相符，滿足小學生的學習需求，才能促使小學生健康發展。為此，小學數學教師在培養學生的符號意識中，要將數學知識性與趣味性有效結合。在某些教學情況下，要重點考慮符號的趣味性，然后鼓勵學生應用和理解數學符號。

要想培養小學生的符號意識，教師要引導學生從抽象理解符號到形象理解符號轉變，實現從抽象到形象的良好過渡。因此在學習抽象的數學符號時，教師要給予正確、巧妙的引導，創造理想的教學環境，組織和指導學生獨立學習數學符號，最大程度將數學符號形象化和具體化，從而讓學生更加全面理解數學符號的深刻含義，促使學生從感性理解數學符號上升為理性理解數學符號。這將有效地培養學生對數學符號的認識，增強他們對數學符號的理解和應用能力。

比如在學習《體積單位》時，小學數學教師要利用多媒體設備為學生趣味性講解體積單位符號，并且創設合理的教學情境，從而使學生在數學學習中更加有效的應用符號，深入理解體積符號的深刻含義，形成較強的符號意識。

4.培養學生自主應用數學符號的習慣

“紙上得來終覺淺，得知此事要躬行”，數學知識不僅是教師教的，而且需要學生自己學習和應用。為此小學數學教師要重點培養學生自主應用數學符號的習慣，除了給予正確的教育引導，還要鼓勵學生自主歸類和整理數學符號，從而形成屬于自己的、系統化的數學學習體系[2]。同時，小學數學教師要為學生創造大量鍛煉的機會，引導學生從生活中認知數學符號，使學生建立屬于自己的、符號化的數學思想。教師也要重點關注學生在搜集、整理和訓練中的出錯情況，準確找出問題產生的原因，鼓勵小學生積極創新符號的應用，從而建立小學生符號意識。這樣不僅可以培養學生良好的自主應用數學符號的習慣，而且可以通過一定的訓練增強小學生的綜合能力。

除此之外，小學數學老師應引導學生積極轉變符號，深刻理解符號的含義，任何數學符號的產生都有一定的原因，包含著特殊的含義。在開展數學教學活動中，教師引導學生理解符號含義可以加快學生符號意識的形成，強化學生應用數學符號的能力[3]。為此教師在課堂教學中要注重學生應用能力的培養，鼓勵學生有效轉化符號，準確了解符號的意義。

結語：綜上所述，小學數學知識與符號有著十分緊密的聯系，簡練的符號可以大大提升數學計算和記錄的便利性和高效性。為此教師在具體教學活動中，要重點培養學生的符號意識，提升學生綜合水平，促進學生健康、可持續發展。

參考文獻：

[1]方緒碧. 小學低段數學符號意識的培養策略研究[J]. 教育（文摘版）：00175-00175.2019

[2]高麗華. 培養數學符號意識 提高數學理解能力[J]. 山西教育：教學版， 2019（2）：10-10.

[3]顧曉雷. 理解符號意義，培養生數學符號意識[J]. 數學大世界（小學一二年級版）， 2019， 000（009）：86.

（廣東省連州市第四小學 廣東省 清遠市 513400 ）