新課程下小學數學德育滲透的策略初探

鄧新娣

摘要：隨著我國素質教育的不斷發展，德育工作得到了進一步發展，受到了教育界的廣泛關注。在人們立足于社會的過程中，道德教育是必不可少的條件。小學生的心理發展還不夠成熟。如果在小學教育中忽視德育教育，將會阻礙學生良好的心理素質的形成。因此，小學數學老師應該更加重視學生的德育工作，在實際教學中積極滲透德育工作。

關鍵詞：新課程;小學數學;德育教育;滲透策略

前言：在小學教育中，教師不僅要重視學生對基礎知識的學習，而且要培養學生人格，使他們形成良好的品質和思想意識。新課程的實施對小學數學提出了多元化的教學要求，因此在小學數學教學中滲透德育教育是十分必要的。

1.通過講述數學發展歷史進行德育滲透

我國數學發展具有十分優秀的歷史，數學發展與很多偉大的數學家是密不可分的，他們在數學歷史中做出了突出貢獻。在理論概念教學中，小學數學教師可以適當的為學生講述偉大數學家激勵和奮進學習的故事，鼓勵學生向他們學習，增強學生自豪感和民族歸屬感[1]。小學教材中包含的素材都是經過千錘百煉的，與學生的健康成長規律相符，有利于引導學生將新舊知識聯系在一起，促進學生數學素養的提升。小學數學教師要充分挖掘教材，找出其中包含的啟發性元素，通過傳遞基礎數學理論來熏陶學生心靈，從而提升學生的情感認知，使學生素質在潛移默化中得到進步。小學生好奇心強，喜歡聽故事，為此數學教師可以將歷史改編成故事，并且在課堂教學中為學生講解。

比如在學習北師大版二年級上冊《乘法口訣》這一課時，教師要向學生講解在春秋戰國時期中國人發明了九九表的故事，鼓勵學生學習數學家的優秀品質，培養學生數學敬畏精神，并升華學生的愛國熱情，使學生將更加飽滿的熱情投入到數學知識研究中，充分調動學生學習數學知識的主動性和積極性，升華學生的思想境界。

2.通過開展實踐活動滲透德育教育

德育教育是一個長期的過程，為了更好的滲透德育教育，小學數學教師在實際教學中要將德育教學看作是一種固定的教學活動，并且在其中有效融入學生的個人活動。小學數學教師可以定期開展德育教學活動，鼓勵學生充分挖掘數學教材，與其他同學共同交流德育內涵[2]。這樣一來學生在交流活動中將會更加積極的學習，課堂教學內容豐富性也會大幅度增強，在潛移默化中學生德育素質將會得到明顯提升。

例如在學習北師大版《分類》這一課時，教師在向學生講述數學知識同時要讓學生明白養成一個良好習慣的重要性，在現實生活中，應該妥善安排房間和書包。為了讓學生更清楚地了解這一原理，小學數學老師可以組織學生開展書包分類比賽，以便學生在競賽活動中掌握正確的分類方法。

3.通過示范導行培養學生良好習慣

小學數學教師在課堂教學中，要充分發揮教師和學生的榜樣作用，嚴格要求學生，使學生養成良好的學習和行為習慣。教師的示范作用是教師通過自己的語言、行為去感染學生，用科學的教學風格和良好的工作態度去影響學生。比如在課堂教學中，教師要保證穿著端莊，講普通話并且保持語言的清晰性和邏輯性。在書寫板書過程中要保持整齊，在輔導學習基礎較差的學生時要保證有足夠的耐心和細心，讓學生在教師的榜樣作用下受到深刻的影響和教育。為了充分發揮學生的榜樣作用，在實際教學中，教師要表彰優秀學生，并要求其他學生向他們學習。比如，教師要及時表揚上課認真聽講，學習態度端正，穿著整潔，思考問題靈活的學生，為其他學生樹立良好的榜樣。除此之外，在具體教學中，教師要針對不同階段的學生提出不同的要求。例如一年級和二年級的學生要在聽課和寫作過程中保持正確的姿勢，使用完整的句子回答教師提出的問題，為了加快學生良好習慣的養成，教師要適當的為學生示范每一個動作和行為，讓學生在學習數學知識的同時有其他收獲。

4.將德育教育與學生生活有效結合

應用于現實生活是任何課程的共同教學目標，學生必須充分理解實踐的重要性。數學知識來自生活，最終也將被應用到生活中[3]。學生要活學活用數學知識，而不是死板的照搬照抄數學知識，因此教師在將德育因素融入到課程教學中時要重視將其與實際有效結合。

比如在學習北師大版《加減法》這一課時，教師可以將購買生活中事物的教學案例納入教學中，以便學生清楚地意識到數學知識可以廣泛應用于特定的生活場景。在具體教學中教師可以詢問學生：A商店的鉛筆3元一支，B商店的鉛筆2元一支，哪一個商店的鉛筆比較便宜，便宜了多少錢？這時學生通過計算得出B商店比A商店的鉛筆便宜1元。當學生回答完教師的問題時，教師要準確抓住機會，引發學生深入思考，讓學生清楚的認知在生活中要具備勤儉節約的良好品質，從而促進德育教育在數學教學中的有效滲透。

5.積極創設德育教育情境

小學數學是一門基礎課程，它包含了豐富的德育內容，要求教師有效地組織書本中的德育內容，為學生創造良好的德育環境。例如，在學習北師大版《統計》這一課時，教師可以將環保概念納入具體的教學中，并為學生創建與植樹有關的主題。當學生在特定情況下完成統計知識學習時，教師應問學生：“同學們我們為什么要種植植物綠化環境？”當學生爭先恐后的回答后教師要告誡學生愛護身邊的一草一木，要積極參與植樹活動。

結語：綜上所述，為了更好的在數學教學中滲透德育教育，教師要及時發現德育教育內容與教材的結合點，正確引導學生，為學生創設良好的德育教育情境，將德育教育與學生生活有效結合，從而有效提升德育教育水平。

參考文獻：

[1]曾偉健. 初探新課程下小學數學德育滲透的策略[J]. 中國科技投資， 2019， 000（036）：365.

[2]曹志堅. 初探新課程下小學數學德育滲透的策略[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2018（15）：85-86.

[3]張紅英. 新課標下小學數學德育滲透的策略研究[J]. 數學學習與研究， 2019（13）.

（廣東省惠州市博羅縣楊村中心小學 廣東省 惠州市? 516157）