感悟“站在太陽下面 ”

李霏

摘要：培養(yǎng)核心素養(yǎng)要以生為本，可以通過很耐心地鼓勵培養(yǎng)學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場交還給學(xué)生，很好地激發(fā)了學(xué)生答問的興趣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，以學(xué)生為本，生本教育，交付，站在太陽下面

要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。鼓勵和激發(fā)學(xué)生自主探究，盡可能多地讓學(xué)生在小組和全班進行交流，在生生、師生的思維碰撞中互相促進，共同提高。

郭思樂教授創(chuàng)建的生本教育不愧是一種很好的教學(xué)模式。可是，每次看到的生本展示課堂都讓我對生本教育充滿了信心。而一旦回到實踐中，卻總是覺得實現(xiàn)不了。其關(guān)鍵是：沒有找到激發(fā)學(xué)生答問的方法。每次請學(xué)生答問，不是學(xué)生忸忸怩怩不答，就是答不出個所以然，讓我感覺純粹是浪費時間。學(xué)生也很有挫敗感，因而更加不想再參與。我唯有慨嘆學(xué)生素質(zhì)不夠好，因為擔(dān)心浪費時間影響教學(xué)效果，也就馬上一把推開學(xué)生，親自出馬，向時間要效率了。

因為帶班主任，我的咽炎復(fù)發(fā)。站在講臺上，我滿心的無力感，左右為難：咽喉需要禁聲，而學(xué)生的學(xué)習(xí)我又不能耽誤。這時，我被逼上梁山：我只能依靠學(xué)生了。，真是置之死地而后生啊！

我把每一堂課的核心內(nèi)容設(shè)置成一兩個淺顯而又根本的問題交給學(xué)生先學(xué)。上課先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。然后再請小組代表在全班匯報。因為自已不能多講，我滿懷寬容的對待學(xué)生的發(fā)言。哪怕不沾邊，我也不失望，為他發(fā)言的勇氣向其豎起大拇指。因為無論如何，我需要有人來幫我講啊。所以我有了這樣的耐心去等待和去鼓勵學(xué)生。我更以滿懷欣喜的態(tài)度對待學(xué)生哪怕是一點點沾邊的回答。我低下頭，彎下腰去用心聽。對于膽怯的學(xué)生，我走近他，示意他大聲點再說一遍。因為感情較好，學(xué)生愿意幫我，我的鼓勵更讓他膽量去說。當學(xué)生答錯了時，我為了不挫傷學(xué)生答問的積極性，總是先從他的回答中找出對的那一部分。例如：判斷正負數(shù)時，有一個學(xué)生A回答：0.001是負數(shù)，因為它比0小。學(xué)生一下就哄笑起來。我沒有笑，嚴肅地說：“剛才這位同學(xué)的回答中有一點是很對的。有哪一位有心的同學(xué)聽到了。”“負數(shù)比0小。”“對，B同學(xué)很有心地仔細聽A同學(xué)講，并且很虛心地學(xué)習(xí)他人的長處。很好！其實A同學(xué)也學(xué)得很認真的，知道了負數(shù)比0小的方法。他錯在0.001與0到底誰大。哪位同學(xué)來和A同學(xué)討論清楚。"......眼看A同學(xué)臉上的表情由陰轉(zhuǎn)晴，我滿懷開心：我保護了一顆向上的心。對于較完整的回答，我該以我怎樣的熱情去回報他？我滿臉驚喜地，情不自禁地鼓掌，調(diào)動了全班同學(xué)的熱情，引導(dǎo)他們學(xué)會享受成功，激發(fā)他們爭取成功！一句發(fā)自內(nèi)心的“真聰明！”，一根豎起來的大拇指，就是學(xué)生所要求于我們的一切。我們有什么理由吝嗇呢？終于，我用誠心創(chuàng)造的這種鼓勵氛圍，換取了學(xué)生的信任。學(xué)生發(fā)言的積極性被很好地調(diào)動起來了。

反思以前，我從沒有這么誠心誠意地去鼓勵過學(xué)生啊！我們因為考試標準的一致性，因而對所有學(xué)生也用了同樣的標準去衡量。缺少了寬容。使學(xué)生也始終生活在失敗的陰影之中。為了能考好，我們也總是很急躁地想讓學(xué)生快速地學(xué)好。缺少了耐心。對學(xué)生說得不夠完整，不夠深刻的回答很不以為然，認為是浪費時間。其實不然，我們不應(yīng)對學(xué)生持這么高的要求啊！我們不能總是拿自己的水平來對照學(xué)生。誠然，我們的講述會比學(xué)生講得清楚易懂，講得精彩得多。但我們精彩了，就剝奪了學(xué)生參與和表現(xiàn)的機會。沒有讓學(xué)生主動去學(xué)！我們的講述再好，方法再好，對學(xué)生而言都只是隔岸觀火的間接體驗，學(xué)生沒有經(jīng)過自己的直接體驗是不深刻的。就象籃球愛好者都知道，只在旁邊看，不如到場上去打，只有去打才能提高。我們也發(fā)現(xiàn)：一直以來，這樣教育的績效不大。也壓制了學(xué)生潛能的發(fā)揮。

通過這次體驗，我真正明白了郭教授所說：要托起明天的太陽，我們就必須站在太陽的下面。我們要放低自己的身份。不要去與學(xué)生爭光，不要居高臨下地霸占課堂，洋洋灑灑地去向?qū)W生炫耀。我們只有把自己放得比學(xué)生低，才會真正地去關(guān)心了解學(xué)生，并把課堂還給學(xué)生。才會真正地去尊重學(xué)生，相信生命的精彩和人的本能。只有真正地相信了學(xué)生，才會誠心地放手把問題交給學(xué)生，才會平等地用心去聽取學(xué)生的每一點意見。學(xué)生原來的不愿答問，在于我們老師低得不夠、放手的誠心不夠、扶持學(xué)生的耐心不夠、對學(xué)生鼓勵得不夠！

曾幾何時，我們對孩子失去了那種看他學(xué)走時的心情了：讓他自己去走，去摔跤，在摔跤中學(xué)習(xí)，為他的每一點點進步而歡呼雀躍。在這點上，每位母親都是最好的教育家。她們不會一味地去跟孩子講走法，也不會以自己能達到的標準去衡量孩子，去批評孩子的摔跤和蹣跚。反而是既相信孩子的本能，又能耐心地看到孩子的起點為0，去關(guān)心和鼓勵孩子的每一點成功。因此，每一個正常的孩子都輕松地學(xué)會了走路。反思我們的基礎(chǔ)教育，為什么卻有那么多的正常孩子成了差生呢？讓我們心平氣和地正視每個學(xué)生獨有的現(xiàn)狀，并以之為起點，立足于現(xiàn)實。學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。哪怕是碰壁，也放手讓學(xué)生去體驗，讓他們自已在挫折中去尋找真理。我們老師所要做的是：調(diào)動我們所有的激情，為學(xué)生鼓掌，喝彩，加油！為學(xué)生的勇氣、每一點進步、每一點好的表現(xiàn)。讓我們把學(xué)習(xí)好好地交付給學(xué)生、配合學(xué)生、打好下手、使之成功！使之在享受自己的成長中主動地去發(fā)展！以生為本才是教育的一片樂土！

讓我們把學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場交還給學(xué)生吧！把課堂舞臺的聚光燈對準我們的學(xué)生吧！他們才是我們未來的希望！讓我們甘為人梯，站在太陽下面，去托起明天的太陽吧！

參考文獻：郭思樂的《教育走向生本》

（順德大良成美初級中學(xué)? 廣東省 佛山市? 528000 ）