問題導學法在初中數學教學的應用

賴春梅

摘要：在開展初中數學教學工作的過程中，教師需要培養學生發現問題和解決問題的能力，因此問題導學法能夠發揮重要作用。初中數學教師可以在教學的過程中不斷向學生提出相應的數學問題，引導學生對數學知識進行思考，激發學生探索數學知識的好奇心，從而更好地提高學生的數學水平和數學成績。本文對問題導學法在初中數學教學的應用進行了探討，希望能夠更好地促進初中數學知識的提升。

關鍵詞：問題教學;初中數學;教學應用

目前的初中數學教學由于受到應試教育的影響，學生在學習的過程中一直處于被動地位。教師在對初中生進行數學知識灌輸的時候，沒有從學生的角度出發考慮，沒有充分重視學生自身的想法，從而在學習的過程中不能夠重視學生的想法，無法開展有效地思維訓練。大部分學生在學習過程中都會遇到各種各樣的問題，由于問題無法得到有效解決，因此學生無法及時跟上教師講課的節奏，導致學生學習成績的下滑。教師應該通過對問題的合理設置，引導學生展開相應的討論工作，使學生能夠加強對所學知識的思考，有效地提升學生數學學習的質量，使學生在學習的過程中擁有更加高質量的數學學習課堂。在初中數學教學中運用問題導學法具要有以下措施：

1.給予問題引入更加充分的關注

教師在開展問題導學的過程中，要注意提出問題的有效性，要能夠通過問題成功引起學生對數學知識的關注，從而引發學生對問題的積極思考。 例如， 在講授“平均數” 時， 教師可以先為學生提出問題：“媽媽買香蕉 5 千克， 每千克 2. 4 元; 梨 4 千克， 每千克3. 2 元; 貢橘 11 千克， 每千克 4. 2 元。 媽媽買的這些水果平均每千克多少元？ ” 然后， 教師可以啟發學生通過畫圖來進行計算， 學生經歷親自動手能夠掌握平均數的計算方法。 最終， 教師再為學生設計關于平均數的練習題， 以檢驗學生的學習成果。 這樣的導學過程， 能夠幫助學生發現自身的問題和不足， 便于學生進行查漏補缺， 進一步提高問題導學的有效性。很多同學在第一遍思考問題的時候百思不得其解，經過第二遍、第三遍的思考突然就豁然開朗。因此，教師應該放手讓學生們自主解決問題，培養學生的獨立思考能力，使學生能夠在解決問題的過程中更好地完成對問題的解答。

2.利用問題教學的方式深化知識

在開展教學工作的過程中，學生們通過對問題的思考，能夠加深對所學數學知識的理解，從而能夠采取更加有效地方式探索新的知識。在進行課堂學習的過程中，初中數學教師應該自己引導學生主動發現所學知識中的問題，從而嘗試自己解決問題，如果發現的問題過難，學生可以在教師和其他同學的幫助下完成對問題的解答。這樣學生在學習數學知識的過程中就有了更多的積極性和成就感，能夠采用更加有效地方式更好地深入對知識的探索。同時，在同其他同學以及教師探討問題的時候，也能夠從其他人口中指導自身對知識的掌握情況，從而更好地開展相應的數學知識探索活動。比如在學習“單項式與單項式相乘” 時， 數學教師可以利用懸念法去設置一些人導入型話題， “同學們， 我知道你們都喜歡玩輪滑， 那么如果你現在穿著一雙輪滑鞋， 最快的速度是0.03× 10?米/分鐘， 當你滑行了5× 10?分鐘之后， 你大概滑行了多遠呢？ 這個問題中涉及的內容是學生日 常較為感興趣的東西， 可以說這個問題具有一定的抓取性， 能在第一時間抓住學生的注意力， 將學生的思維有效引進數學課堂中來。

3.問題情境創設

在進行情景創設的過程中，教師可以充分發揮問題導學法的作用，使學生能夠在巧妙設置的情景中激發探索數學知識的欲望。通過問題情景的創設，學生能夠產生懸念，進而對問題產生好奇心，自發地進行問題的探索。例如，在學生學習“三角形位線定理”的過程中，教師在首先讓學生在紙上畫凸四邊形，然后依次連接凸四邊形的各邊中點，觀察所連圖形的形狀。在這個過程中，學生們驚奇的發現，無論凸四邊形的形狀如何，中點連線構成的圖形都是平行四邊形，從而發現了其中蘊藏的規律。這種奇特的現象激發了學生們的探索欲望，使學生們迫切地想弄清楚背后的原因，于是教師就開始引導學生開展對三角形中位線相關知識的探索，使學生能夠在學習的過程中有更大收獲，加深對所學數學知識的理解及應用。

4.貼合生活實際

數學同生活之間的關系密不可分，因此教師在教學過程中，一定要加強數學知識同生活之間的聯系，使學生能夠在學習過程中對生活中的數學進行思考，從而根據自己的生活經驗建立起自己完整的數學體系。例如，在學習測量這一課時，讓學生在校園內選擇自己喜歡的物體測量或者以完成旗桿的高度測量例，事先獲得各種相關數據，然后在課堂上與其他同學進行分享，在課堂上進行計算，進而更好地完成對測量這部分知識的理解和學習。學生們在這個過程中，可以通過一定的方式加強對所學知識的應用，從而使數學知識同生活實際聯系起來，提高學習數學的興趣。

5.結束語

綜上所述，問題導學法在初中數學的學習中有很大作用，教師應該通過更加有效地方式充分利用問題導學法開展數學教學工作，從而提高數學課堂教學的質量和效率。

參考文獻

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（廣東省梅州市大埔縣田家炳實驗中學 廣東省 梅州市? 514000）