解讀如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

謝小輝

摘要：在素質(zhì)教育視域下，學(xué)科核心素養(yǎng)成為了各學(xué)科教育的關(guān)鍵性目標(biāo)，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師也要不斷探索全新的教學(xué)理念和方法，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)推助學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。雖然初中階段的學(xué)生剛剛接觸化學(xué)學(xué)科，但化學(xué)知識(shí)內(nèi)容很多都是學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物現(xiàn)象，因此在學(xué)科能力培養(yǎng)方面化學(xué)是具有明顯優(yōu)勢(shì)的，而教師則需要在教學(xué)過(guò)程中貫徹生本理念，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);創(chuàng)新能力;學(xué)科核心素養(yǎng)

引言：對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)不僅要掌握基本的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要不斷提高學(xué)科綜合能力，包括思維能力和創(chuàng)新能力等，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)以及靈活運(yùn)用。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷探索創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的自我拓展，因此也是一項(xiàng)學(xué)生需要具備的關(guān)鍵能力，對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的理解以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)大有裨益。本文主要沃爾哦啊初中化學(xué)教學(xué)展開(kāi)論述，探討了教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有關(guān)策略。

1.建立和諧輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍

氛圍的創(chuàng)設(shè)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑，和諧輕松的課堂氛圍更能讓學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，保持良好的精神狀態(tài)，從而投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要明確自身引導(dǎo)者的定位，通過(guò)靈活的引導(dǎo)策略調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓化學(xué)課堂變得更加輕松且有趣，讓學(xué)生自發(fā)性地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受氛圍環(huán)境的影響積極交流探討，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。氛圍的創(chuàng)設(shè)實(shí)際上也需要人為因素的牽引，學(xué)生本身既是氛圍的構(gòu)成，又是氛圍的受眾，所以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)度至關(guān)重要，教師可以通過(guò)靈活的教學(xué)內(nèi)容以及和學(xué)生的互動(dòng)作為切入點(diǎn)，如在教學(xué)《空氣》時(shí)，可以設(shè)立一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“空氣里面有什么呢？”讓學(xué)生們展開(kāi)自己的思維，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討論一下，有些學(xué)生說(shuō)有灰塵，也有的說(shuō)有各種氣體，還有的學(xué)生表示什么都沒(méi)有，就是“空”氣。在學(xué)生們交流完畢后可以揭曉答案，空氣由許多種氣體組成，當(dāng)然也有可能會(huì)帶有灰塵等細(xì)小顆粒物，但空氣的本質(zhì)就是由各種氣體構(gòu)成的，這些氣體有我們熟知的氧氣、二氧化碳等，我們的呼吸主要就是吸入氧氣，吐出二氧化碳。至于持有“什么都沒(méi)有”觀點(diǎn)的學(xué)生，也不能直接進(jìn)行否認(rèn)，標(biāo)新立異的觀點(diǎn)往往就是創(chuàng)新的源泉，所以教師更要鼓勵(lì)學(xué)生思考和創(chuàng)新，可以為其解釋“什么都沒(méi)有的話(huà)就代表連氣體也沒(méi)有，那就屬于‘真空了”也可以借此提出真空與空氣兩個(gè)概念的對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)于空氣的理解。不管是開(kāi)放式的問(wèn)題還是評(píng)價(jià)，都是營(yíng)造和諧愉快氛圍的有效手段，期間教師通過(guò)靈活的引導(dǎo)來(lái)“牽動(dòng)”學(xué)生的興趣，能夠有效改善課堂教學(xué)效果[1]。

2.靈活運(yùn)用多媒體

多媒體等信息技術(shù)的應(yīng)用在各學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)越來(lái)越廣泛，也為廣大師生展現(xiàn)出了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)以及教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)此教師也要靈活運(yùn)用多媒體，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)不一樣的現(xiàn)代化教學(xué)課堂。多媒體的應(yīng)用需要教師利用網(wǎng)絡(luò)尋找豐富的教學(xué)資源，音視頻或圖片都是很好的素材資源，可以讓教材或板書(shū)無(wú)法展現(xiàn)的化學(xué)動(dòng)態(tài)過(guò)程清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感嘆化學(xué)神奇的同時(shí)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。如在教學(xué)《常見(jiàn)的酸和堿》時(shí)，可以為學(xué)生尋找有關(guān)酸雨的視頻或圖片，例如被酸雨腐蝕的建筑、經(jīng)歷過(guò)酸雨“洗禮”的植物等，再為學(xué)生講述酸雨的形成原理，讓學(xué)生對(duì)酸性物質(zhì)具有更深的感觸，同時(shí)也由此感受到保護(hù)環(huán)境的重要性。又如在涉及到濃硫酸的教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生播放濃硫酸致人皮膚灼傷的視頻，更真切地讓學(xué)生感受到酸性物質(zhì)的腐蝕性。此外，在學(xué)生了解到算的腐蝕性的同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生思考一下腐蝕性的另一面，也就是如何利用酸的腐蝕性帶來(lái)益處，可以隨意展開(kāi)設(shè)想并進(jìn)行討論，將酸堿的用途作為后續(xù)教學(xué)的興趣點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一同探究。

3.關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及意識(shí)

在陶行知“說(shuō)學(xué)做合一”理論下，初中化學(xué)不但要讓學(xué)生具備基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，解放學(xué)生的思維和視野，活躍學(xué)生的雙手，讓學(xué)生會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)做。化學(xué)本身便具有一定的實(shí)踐性特征，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是化學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的構(gòu)成，因此對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也需要滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，通過(guò)創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提高創(chuàng)新的意識(shí)與能力。所以教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能性，可以為學(xué)生開(kāi)展自主探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有充分發(fā)揮的余地。如在教學(xué)《二氧化碳制取的研究》時(shí)，可以以先預(yù)設(shè)幾種有關(guān)二氧化碳制取的實(shí)驗(yàn)方法，再準(zhǔn)備好相關(guān)的一系列實(shí)驗(yàn)用具，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的需要將試驗(yàn)器具分組擺放。之后讓學(xué)生們以小組為單位選擇其中一組實(shí)驗(yàn)“套裝”完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并記錄下實(shí)驗(yàn)以及結(jié)果總結(jié)。實(shí)驗(yàn)可以是：

1）碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng);

2）大理石與稀鹽酸反應(yīng);

3）大理石與稀硫酸反應(yīng);

4）碳酸鈣粉末和稀鹽酸反應(yīng)。

通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們能夠踴躍參與其中，不再是原本教師示范學(xué)生模仿，而是學(xué)生自由探索，不同小組之間實(shí)驗(yàn)也不相同，進(jìn)一步提高了學(xué)生的使命感和成就感，但需要做好關(guān)于實(shí)驗(yàn)安全的指導(dǎo)工作。通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)1）中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)反應(yīng)過(guò)程一開(kāi)始很快，然后越來(lái)越慢;實(shí)驗(yàn)2）和3）的反應(yīng)速率很快;實(shí)驗(yàn)4）的反應(yīng)速度則較為平穩(wěn)。之后可以為學(xué)生演示打開(kāi)濃鹽酸瓶蓋后的現(xiàn)象，讓學(xué)生了解到濃鹽酸的揮發(fā)性，之后再讓學(xué)生們討論上述哪種制取二氧化碳的方法更好，最終得出大理石或石灰石與稀鹽酸反應(yīng)效果更好一些。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但能幫助學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生積極探索不斷創(chuàng)新，通過(guò)不斷的嘗試總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。

結(jié)束語(yǔ)：化學(xué)學(xué)科具有一定的實(shí)踐性特征，很多知識(shí)內(nèi)容都與學(xué)生的生活現(xiàn)象有關(guān)，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力本身也有利于學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的情感，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬美君. 初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 黑龍江科學(xué)，2017，8（17）：144-145.

[2]郭莉華. 初中化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 華夏教師，2020（11）：13-14.

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