核心素養下高中英語讀寫結合教學分析

詹慶蘭

摘要：隨著新課程改革的不斷深入以及素質教育的廣泛普及，社會各界人士逐漸認識到了培養與發展學生核心素養的重要性。在高中英語課程教學中培養與發展學生的英語學科素養有著十分積極的現實意義，不僅能夠有效促進高中生的全面發展，還能夠為其今后的工作以及學習奠定良好的基礎。閱讀與寫作作為高中英語課程教學體系中兩項最為重要的教學內容，二者的結合教學對學生的英語學習起著積極作用。

關鍵詞：高中英語;核心素養;讀寫結合教學

基于新時代背景下，教師如果想要有效提升學生學習水平、強化學生讀寫能力，那么就必須要注重讀寫結合的有機教學。但在實際教學過程中教師不僅要積極主動的創新自身的教學方式與防范，還應進行教學觀念的轉變，注重核心素養教學理念的滲透，從而加強學生讀寫訓練效果的同時提升其學習水平。

1.注重教學情境的創設，提升學生表達能力

如果教師想要在高中英語閱作結合教學中有效培養與發展學生的學科核心素養，那么教學情境的創設則是有效的途徑之一。在進行教學情境的創設時應充分結合學生的實際情況、興趣愛好以及課程教學內容來進行，這樣才能夠實現有效教學情境的創建，充分激發學生學習積極性提升其英語表達能力[1]。例如人教版高一英語必修第一冊Unit 3 Sports and Fitness，這一節課的教學中心是圍繞體育運動展開的，屬于“人與社會”主體內容。希望通過郎平以及喬丹兩位體育偶像人物學習來讓學生更好的了解真正的體育精神以及成功的意義是什么，使其能夠樹立自強不息、奮發向上的價值精神。根據這一教學目標，教師就可以進行教學情境的創設。教師首先提問Do you like playing sports？ What is your favorite sport？ 學生異口同聲地說Yes.并積極說出自己的喜愛的運動。教師接著問Who is your sport hero？ And why？ 這時學生可能無法順利地回答這個問題，教師可借助多媒體給學生們播放中國女排郎平教練的相關照片以及資料。這樣一來則能夠很好的吸引學生的注意力。然后教師讓學生對視頻或照片進行觀察，然后順利開展閱讀教學。當學生在進行短文閱讀時，教師應引導學生進行新單詞的理解與掌握，例如athlete、championship等等，當學生進行了詳細的了解之后，學生就能夠順利閱讀短文，并在不斷的閱讀與寫作當中得到良好語言表達能力的提升。

2.增加閱讀積累，為寫作奠定基礎

對于我國學生來說英語是外來語言，所以他們的英語學習并不像語文學習一樣能夠信手拈來，且對于大多數學生來說只有在課堂上才能夠接觸到英語，雖然我國也會有英語電影或者是英語電視劇的播出，但其中所說的英語過于口語化，甚至有候還會出現一些口語或者語法上的錯誤，這一點則會大大影響到學生的英語學習。而閱讀則是學生學習英語的最佳途徑之一，在閱讀的過程中學生不僅能夠得到相關英語知識以及英語表達技巧的學習，還能夠得到知識視野上的開闊[2]。例如在人教版高一英語必修第三冊（2019版）Unit 1 Festivals and Celebrations中“Why Do We Celebrate Festivals？”這一篇閱讀短文時。當學生在閱讀完課文內容之后教師可以將中國的春節與西方國家的圣誕節進行對比與分析，引導學生來找出它們之間的相同與不同之處。這樣一來則能夠在拓展其知識視野的同時促進學生跨文化交際意識的形成。在最后教師可以要求學生根據文章學習內容以及自身的實際想法來進行文章內容的續寫。這樣一來不僅能夠有效促進學生知識運用能力以及思維品質的提升與培養，還能夠在一定程度上促進學生讀寫的有效結合。

3.開展小組合作，提升學生思想品質

在高中英語閱讀與寫作結合教學活動中學生思想品質的培養與發展可謂是起著一個至關重要的作用，可謂是讀寫結合教學的橋梁。因此，在實際課堂教學活動中教師應注重學生思想品質的培養。而小組合作教學的實施則是培養的有效途徑。在小組合作學習的過程中不僅能夠進行自主的思考與探索，還有助于良好學習氛圍的形成，培養與發展學生的自主學習能力。例如在教學人教版高一英語必修第二冊Unit3 The internet這一章節內容時，教師就可以將班級學生按照一定分組原則進行分組，然后對學生提出一定問題，例如Do you like surfing the Internet？ What positive and negative effects does the coming of Internet bring to people？ 等問題。當學生進行小組討論之后，教師可以組織學生開展一場辯論賽，一方為正方，主要闡述的論點是互聯網的到來給人們的日常生活帶來了哪些積極的影響;一方為反方，主要闡述的論點是互聯網的到來給人們的日常生活帶來了哪些消極的影響。在這一辯論過程中，既能夠讓學生得到思維品質的發展與培養，又能夠在一定程度上促進其寫作水平的提升。

4.結束語

總而言之，基于核心素養視域下的高中英語閱讀與寫作結合教學有著十分積極的意義，不僅能夠促進學生的全面發展與健康成長，還能夠促進高中英語教學的長遠發展。

參考文獻：

[1]朱曉敏. 基于高中英語學科核心素養的讀寫結合教學模式分析[J]. 考試周刊， 2018.

[2]歐潔球. 核心素養視角下的高中英語讀寫結合教學[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2020

[3]普通高中英語課程標準（2017年版）解讀[M]. 高等教育出版社.2017年

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