小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化課堂的構(gòu)建策略思考分析

【摘 要】科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)將很大程度上有利于學(xué)生未來多個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中有啟蒙作用，教師在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生以后對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)保持興趣。本文分析如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建興趣化課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);興趣化課堂;構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2021）10-0170-02

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對一件事物產(chǎn)生興趣，才更愿意去學(xué)習(xí)、了解它，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對數(shù)學(xué)有更好的學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]。通過筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建興趣化課堂可很大程度引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面筆者就興趣化課堂的構(gòu)建提出一些具體方法。

1 ? 情境化課堂教學(xué)，讓學(xué)生更貼近數(shù)學(xué)

為了構(gòu)建興趣化課堂，教師可以在授課時(shí)采用情境化教學(xué)模式，即在課堂上創(chuàng)設(shè)和數(shù)學(xué)相關(guān)的情境，把學(xué)生引導(dǎo)入這個(gè)情境之中，讓他們更加貼近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到更好的教學(xué)效果[2]。雖然通過情境化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)興趣化課堂的構(gòu)建，但是情境化教學(xué)模式的實(shí)施并不容易，下面提出情境化教學(xué)模式的實(shí)施步驟。

1.1 ?合理創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是實(shí)施情境化教學(xué)的第一步，只有合理創(chuàng)設(shè)情境，才能更好地實(shí)施后面的教學(xué)內(nèi)容。教師在對情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)一定要注意創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)貼近教學(xué)的內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的興趣。

1.2 ?巧妙引導(dǎo)學(xué)生

教師在創(chuàng)設(shè)情境后不要立即告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)檫@可能會(huì)引起一些學(xué)生的抵觸，他們可能對教材上的一些知識(shí)興趣不大。教師在情境創(chuàng)設(shè)后，要對學(xué)生進(jìn)行巧妙而合理的引導(dǎo)，讓他們更愿意進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。

1.3 ?教師進(jìn)行全面總結(jié)

教師通過創(chuàng)設(shè)情境并對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)要達(dá)到的效果就是，讓學(xué)生可以在情境中自由討論、自主學(xué)習(xí)。但是學(xué)生畢竟沒有學(xué)過這些內(nèi)容，所以討論的內(nèi)容和教材上的知識(shí)難免會(huì)有一些出入。這就需要教師對學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，回答和更正他們在討論中出現(xiàn)的問題。

結(jié)合上面的論述，對相應(yīng)教學(xué)方法舉例分析。如北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教材第六單元是“認(rèn)識(shí)圖形”，通過對這單元的教學(xué)，需要讓學(xué)生掌握如何辨別立體圖形（長方體、正方體、圓柱體、球體）以及平面圖形（長方形、正方形、圓柱形、球形），并且會(huì)數(shù)它們的個(gè)數(shù)。在教學(xué)這一單元時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生辨別家中是這些形體的物品，并讓他們記錄這些物品的形體有何不同，在班里進(jìn)行討論。可以的話，也可以讓學(xué)生帶一些容易拿的這些形體的物品到學(xué)校，這樣會(huì)更加方便他們對這些形體的討論。以上是讓學(xué)生辨別立體圖形的方法。對平面圖形的辨別，則可以讓學(xué)生在紙上自行繪畫，各自比較自己所畫的圖形，也可以讓學(xué)生對同伴畫的圖形進(jìn)行辨別。在學(xué)生討論和辨別后，教師要對他們在討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和他們提出的問題進(jìn)行一一指出和解答。采用這種讓學(xué)生自己討論的方法更容易讓他們在討論中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2 ? 應(yīng)用多媒體教學(xué)構(gòu)建興趣化課堂

我國大多數(shù)學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，讓教師的教學(xué)方式更加多元化。教師在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，會(huì)讓興趣化課堂的構(gòu)建更加方便。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，教師單純的口述教學(xué)有時(shí)并不能達(dá)到很好的效果，這就需要教師借助一些工具推進(jìn)教學(xué)。教師可以通過給學(xué)生放映和所學(xué)知識(shí)相關(guān)的視頻，或者給學(xué)生看相關(guān)的一些圖片，引起學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的興趣，加深他們對知識(shí)的印象，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

仍以北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教材中第六單元“認(rèn)識(shí)圖形”為例，教師運(yùn)用多媒體對這一單元的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生放映有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的視頻，然后隨意暫停，讓學(xué)生分辨暫停的畫面中有哪些形狀的物體，并指出來。教師還可以直接讓學(xué)生觀看幾張圖片，辨別圖片中圖形，并對這些圖形計(jì)數(shù)。采用這種方法可以讓學(xué)生看到具體的圖形，更容易引起他們的興趣，讓他們更愿意了解這些圖形，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3 ? 開展小組活動(dòng)，以游戲帶動(dòng)學(xué)習(xí)

“玩”是學(xué)生的天性，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，他們年齡尚小，對玩的興趣更大。那么教師何不帶著學(xué)生“好好的玩”，讓他們在玩的過程中實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的學(xué)習(xí)？為此，教師教學(xué)時(shí)可以合理開展小組活動(dòng)，設(shè)計(jì)游戲，以游戲的方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建興趣化課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

以北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教材中第一單元的“生活中的數(shù)”為例，教師在教學(xué)這一單元的內(nèi)容時(shí)，可以對班級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組分配，根據(jù)班級(jí)的人數(shù)分為三人一組或是五人一組。這一單元需要學(xué)生會(huì)寫、會(huì)數(shù)1—10各數(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生需要掌握的知識(shí)進(jìn)行游行設(shè)計(jì)。游戲方式：教師隨意說出一個(gè)1—10之間的數(shù)字，讓各小組先寫出這個(gè)數(shù)字，再拿出相應(yīng)數(shù)量的物品，可以每個(gè)小組拿一份，這些物品可以是書本、鉛筆、橡皮等，只要拿出教師說出的數(shù)量的物品即可。在檢查各小組拿出的數(shù)量是否正確時(shí)，教師可以讓各個(gè)小組相互檢查，這樣不僅可以提升他們的參與感，還能進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的數(shù)數(shù)能力。如果各組都是正確的，那就可以比較各組學(xué)生所用時(shí)間的長短來判斷位次。對小組排名后，教師還可以對排名靠前的一兩個(gè)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

4 ? 對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的肯定與評價(jià)

教師在教學(xué)中主要起到引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)的真正主體還是學(xué)生自己。所以教師在教學(xué)中一定要充分肯定學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，對他們的一些成績和行為做出及時(shí)的肯定和評價(jià)，讓他們體會(huì)到自己在學(xué)習(xí)中的重要性。教師不能只根據(jù)成績評判學(xué)生。成績只是評價(jià)學(xué)生的一個(gè)方面，教師要根據(jù)學(xué)生的各種行為做綜合評價(jià)。

如對一兩次考試中數(shù)學(xué)成績有所下降的學(xué)生，教師不應(yīng)該直接批評，而要了解具體情況，并對他們的失利原因表示理解，為他們分析原因，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。除了考試之外，教師在平常也不要吝惜自己的贊美之詞，在學(xué)生數(shù)數(shù)正確、準(zhǔn)確辨別一個(gè)圖形或者鐘表的時(shí)間后，都可及時(shí)給予他們表揚(yáng)以及肯定，讓他們知曉自己是很棒的。對于學(xué)生，教師的一句肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一句批評更能讓他們有學(xué)習(xí)的興趣。

5 ? 教師融入學(xué)生，共同學(xué)習(xí)

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師可以融入學(xué)生，了解他們的興趣，在他們感興趣的事情中穿插一些數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慢慢產(chǎn)生興趣。

如一些學(xué)生喜歡積木，教師可以與學(xué)生一同玩積木，在玩的時(shí)候讓學(xué)生知曉各個(gè)積木的形狀，以及對要拼裝的積木計(jì)數(shù)，這樣就可以在無形之中鍛煉他們認(rèn)識(shí)圖形和數(shù)數(shù)的能力，也可以讓他們知曉，數(shù)學(xué)對他們玩具積木拼裝是有作用的，從而讓他們更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

綜上所述，本文對如何從情境化教學(xué)、多媒體教學(xué)、以游戲帶動(dòng)學(xué)習(xí)以及肯定學(xué)生、融入學(xué)生等方面著手，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建興趣化課堂進(jìn)行了具體分析，希望對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)帶去一定的借鑒作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦玉蘭.淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2019（14）.

[2]劉書敏.淺談新課程背景下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)興趣課堂[J].新課程（上），2019（2）.

[3]許睿玲.淺談構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性[J].明日風(fēng)尚，2018（8）.

【作者簡介】

鄭亞男（1975～），女，漢族，遼寧大連人，本科，小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。