小學(xué)語(yǔ)文教育中關(guān)于做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的策略分析

侯婷

【摘要】在同一班里，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低不一，一些基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)被稱(chēng)作“后進(jìn)生”。在實(shí)施素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師必須重視對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換。而對(duì)后進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題，則要對(duì)其進(jìn)行深入剖析，并根據(jù)問(wèn)題的根源，制定出相應(yīng)的對(duì)策，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和自信，從而更好的適應(yīng)班級(jí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教育教學(xué);后進(jìn)生

引言：現(xiàn)在，教育界對(duì)語(yǔ)文教育的重視程度越來(lái)越高，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)難度也越來(lái)越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也出現(xiàn)了很大的差異。有些學(xué)生由于缺乏認(rèn)識(shí)，不重視，致使基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，語(yǔ)文成績(jī)不佳，因此，老師應(yīng)采取相應(yīng)的對(duì)策，幫助他們填補(bǔ)知識(shí)空白，重建知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、了解班級(jí)體中出現(xiàn)后進(jìn)生的原因

（一）內(nèi)在原因

小學(xué)生由于年齡尚小，不懂得學(xué)習(xí)的重要，還沒(méi)有形成完整的思維系統(tǒng)，不能正確地認(rèn)識(shí)事物。小學(xué)生的天性是喜歡玩耍、活躍、不能靜下心來(lái)認(rèn)真地想問(wèn)題、無(wú)法專(zhuān)心、容易偏離課堂中心。學(xué)生們?nèi)狈Ω?jìng)爭(zhēng)意識(shí)、上進(jìn)心，再加上大部分同學(xué)都是在談?wù)撘恍┯腥さ氖虑椋苌僬務(wù)搶W(xué)習(xí)，所以，成績(jī)不好的學(xué)生根本就沒(méi)有和同學(xué)們交流的機(jī)會(huì)。

（二）外在原因

造成這種現(xiàn)象的主要因素之一就是家長(zhǎng)對(duì)子女的管教不力，一些家長(zhǎng)為了讓子女獲得更好的生活環(huán)境，往往會(huì)選擇去外面工作，無(wú)法陪在子女的身旁，缺少關(guān)愛(ài)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生松懈的心態(tài)，從而造成學(xué)習(xí)上的下降。另一方面，由于考試的巨大壓力，老師們往往把注意力集中在學(xué)業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)身上，沒(méi)有給予后進(jìn)生應(yīng)有的幫助，導(dǎo)致他們的學(xué)業(yè)成績(jī)不斷下滑。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

（一）幫助后進(jìn)生樹(shù)立信心

后進(jìn)生最缺少的就是信心，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)能力很弱，所以他們非常在乎在別人眼中自己的樣子，也就是他們的自尊心很高。這些后進(jìn)生之所以成績(jī)不好，主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有用心，并不是沒(méi)有能力，并且缺少了老師的指導(dǎo)和激勵(lì)，所以老師可以給予他們更多的幫助，讓他們勇敢地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，讓他們相信自己的努力，可以讓自己變得更好。在不斷的提高過(guò)程中，學(xué)習(xí)差的學(xué)生會(huì)被激勵(lì)，并且可以肯定自己，從而使學(xué)習(xí)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)發(fā)生很大的變化。在教學(xué)的時(shí)候，老師可以故意向成績(jī)差的同學(xué)提出更多的問(wèn)題，讓他們感覺(jué)到老師對(duì)他們的關(guān)心，促使他們提高課堂專(zhuān)注力，久而久之，他們就能建立起自己的一種學(xué)習(xí)方式，這種方式行之有效。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

后進(jìn)生之所以不喜歡讀書(shū)，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)不感興趣，一旦開(kāi)始學(xué)習(xí)就會(huì)犯困。小學(xué)生們愛(ài)玩，不愛(ài)在課堂上端端正正地聽(tīng)課，特別是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，還要進(jìn)行大量的閱讀和理解。為此，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特征，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師可以利用各種不同的小游戲，使他們?cè)谕娴耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)到更多的東西，并且能夠更好地理解。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)的，只是機(jī)械的接受知識(shí)的灌輸，而不能充分利用自己的潛力，老師要為他們創(chuàng)造一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓他們積極地發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法。在語(yǔ)文的閱讀環(huán)節(jié)，老師要注重從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深思熟慮，尋找學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（三）為后進(jìn)生創(chuàng)造成功條件

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變中，老師起著舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)困惑等問(wèn)題。教師要善于利用分層教學(xué)的方法，把班上的同學(xué)按平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)分為三個(gè)等級(jí)，利用分層的方法，能有效地根據(jù)不同水平的學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)分配不同的教學(xué)任務(wù)。在課堂上，老師要兼顧成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，還要兼顧成績(jī)差的同學(xué)，放慢授課節(jié)奏，制定合理的課堂教學(xué)方案，講授的內(nèi)容要與難度相結(jié)合，讓成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也可以給成績(jī)差的同學(xué)一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。老師還要按照不同的級(jí)別，安排一些比較基礎(chǔ)的功課，比如成績(jī)不好的同學(xué)，可以做一些基礎(chǔ)比較扎實(shí)的功課，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，把基礎(chǔ)的東西都掌握了，然后才能解決問(wèn)題。

（四）導(dǎo)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)

在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)積極向上、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的良好氛圍。老師要加強(qiáng)同學(xué)們的協(xié)作和溝通，讓同學(xué)們?cè)谝黄鹜娴臅r(shí)候，既能玩得開(kāi)心，又能探討學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，互相交流，互相學(xué)習(xí)，提高自己。同學(xué)們要互相幫助，互相幫助，相互關(guān)愛(ài)，老師們可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式來(lái)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力。老師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不能一味地偏袒優(yōu)等生，而忽略了優(yōu)等生，否則會(huì)使他們有逆反心理，更易自暴自棄。

（五）加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

學(xué)生不僅要待在校園里，更要回到家里，而家里的情況也會(huì)對(duì)他們的學(xué)業(yè)造成一定的沖擊。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息化的發(fā)展，老師們可以通過(guò)各種互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，通過(guò)家校聯(lián)系平臺(tái)等方式與父母進(jìn)行密切的溝通。老師可以向父母展示他們的學(xué)業(yè)成績(jī)，并將他們的作業(yè)交給父母，由他們監(jiān)督他們做。同時(shí)，父母還可以向老師匯報(bào)孩子們?cè)诩依锏膶W(xué)習(xí)狀況，讓老師和父母的力量結(jié)合起來(lái)，從而推動(dòng)孩子們的健康成長(zhǎng)。老師要把對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)放在首位，讓他們體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，從而使他們的健康發(fā)展長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：后進(jìn)生不是成績(jī)不好，而是沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)方式，老師要充分發(fā)掘他們的長(zhǎng)處，發(fā)掘他們的長(zhǎng)處，培養(yǎng)他們的信心。每個(gè)人都有自己的個(gè)性特征，老師要充分考慮到每個(gè)人的個(gè)性，為其分配合適的教學(xué)工作，并實(shí)施針對(duì)性的指導(dǎo)，從而促使學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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