小學語文教育中關于做好后進生轉化工作的策略分析

侯婷

【摘要】在同一班里，學習成績的高低不一，一些基礎薄弱、學習能力差的同學被稱作“后進生”。在實施素質教育的大環境下，教師必須重視對學習成績不佳的學生進行有效的轉換。而對后進學生的問題，則要對其進行深入剖析，并根據問題的根源，制定出相應的對策，以促進學生的學習進步和自信，從而更好的適應班級。

【關鍵詞】小學語文;教育教學;后進生

引言：現在，教育界對語文教育的重視程度越來越高，語文的學習難度也越來越大，學生的學習成績也出現了很大的差異。有些學生由于缺乏認識，不重視，致使基礎知識不夠扎實，語文成績不佳，因此，老師應采取相應的對策，幫助他們填補知識空白，重建知識結構，提高語文核心素養。

一、了解班級體中出現后進生的原因

（一）內在原因

小學生由于年齡尚小，不懂得學習的重要，還沒有形成完整的思維系統，不能正確地認識事物。小學生的天性是喜歡玩耍、活躍、不能靜下心來認真地想問題、無法專心、容易偏離課堂中心。學生們缺乏競爭意識、上進心，再加上大部分同學都是在談論一些有趣的事情，很少談論學習，所以，成績不好的學生根本就沒有和同學們交流的機會。

（二）外在原因

造成這種現象的主要因素之一就是家長對子女的管教不力，一些家長為了讓子女獲得更好的生活環境，往往會選擇去外面工作，無法陪在子女的身旁，缺少關愛的學生會產生松懈的心態，從而造成學習上的下降。另一方面，由于考試的巨大壓力，老師們往往把注意力集中在學業優秀的同學身上，沒有給予后進生應有的幫助，導致他們的學業成績不斷下滑。

二、小學語文教育教學中如何做好后進生的轉化工作

（一）幫助后進生樹立信心

后進生最缺少的就是信心，因為他們的學習能力很弱，所以他們非常在乎在別人眼中自己的樣子，也就是他們的自尊心很高。這些后進生之所以成績不好，主要是因為他們沒有用心，并不是沒有能力，并且缺少了老師的指導和激勵，所以老師可以給予他們更多的幫助，讓他們勇敢地表達自己的觀點，讓他們相信自己的努力，可以讓自己變得更好。在不斷的提高過程中，學習差的學生會被激勵，并且可以肯定自己，從而使學習差的學生的學習表現發生很大的變化。在教學的時候，老師可以故意向成績差的同學提出更多的問題，讓他們感覺到老師對他們的關心，促使他們提高課堂專注力，久而久之，他們就能建立起自己的一種學習方式，這種方式行之有效。

（二）培養學生的學習興趣

后進生之所以不喜歡讀書，主要是因為他們對學習不感興趣，一旦開始學習就會犯困。小學生們愛玩，不愛在課堂上端端正正地聽課，特別是在學習語文時，還要進行大量的閱讀和理解。為此，應根據小學生的特征，進行適當的調整，使學生在愉快的環境中進行學習，從而提高學生的學習熱情。老師可以利用各種不同的小游戲，使他們在玩的同時學習到更多的東西，并且能夠更好地理解。在傳統的課堂教學中，學生往往是被動的，只是機械的接受知識的灌輸，而不能充分利用自己的潛力，老師要為他們創造一個展示自己的舞臺，讓他們積極地發表自己的意見和想法。在語文的閱讀環節，老師要注重從學生的角度出發，引導學生進行深思熟慮，尋找學習樂趣。

（三）為后進生創造成功條件

在后進生的轉變中，老師起著舉足輕重的作用。學習成績落后的學生，在學習過程中往往會出現困惑等問題。教師要善于利用分層教學的方法，把班上的同學按平時的學習成績分為三個等級，利用分層的方法，能有效地根據不同水平的學生的特點來分配不同的教學任務。在課堂上，老師要兼顧成績優異的同學，還要兼顧成績差的同學，放慢授課節奏，制定合理的課堂教學方案，講授的內容要與難度相結合，讓成績優異的同學有表現的機會，也可以給成績差的同學一個表現的機會。老師還要按照不同的級別，安排一些比較基礎的功課，比如成績不好的同學，可以做一些基礎比較扎實的功課，讓他們在學習的過程中，把基礎的東西都掌握了，然后才能解決問題。

（四）導學生之間團結友愛

在課堂教學中，教師要加強班風建設，培養積極向上、熱愛學習的良好氛圍。老師要加強同學們的協作和溝通，讓同學們在一起玩的時候，既能玩得開心，又能探討學習上的問題，互相交流，互相學習，提高自己。同學們要互相幫助，互相幫助，相互關愛，老師們可以通過團隊協作的方式來培養他們的團隊精神和凝聚力。老師要以平等的態度對待學生，不能一味地偏袒優等生，而忽略了優等生，否則會使他們有逆反心理，更易自暴自棄。

（五）加強與學生家長的溝通

學生不僅要待在校園里，更要回到家里，而家里的情況也會對他們的學業造成一定的沖擊。隨著互聯網和信息化的發展，老師們可以通過各種互聯網的平臺，通過家校聯系平臺等方式與父母進行密切的溝通。老師可以向父母展示他們的學業成績，并將他們的作業交給父母，由他們監督他們做。同時，父母還可以向老師匯報孩子們在家里的學習狀況，讓老師和父母的力量結合起來，從而推動孩子們的健康成長。老師要把對后進生的關愛放在首位，讓他們體會到老師對他們的關愛，從而使他們的健康發展長。

結束語：后進生不是成績不好，而是沒有找到正確的學習方式，老師要充分發掘他們的長處，發掘他們的長處，培養他們的信心。每個人都有自己的個性特征，老師要充分考慮到每個人的個性，為其分配合適的教學工作，并實施針對性的指導，從而促使學習成績較差的同學取得更好的成績。

參考文獻：

[1]郭怡.用心澆灌? 未來可期——如何在小學語文教學中轉化后進生[J].試題與研究，2022（08）：188-190.

[2]喬瑞麗. 淺談如何在小學語文教育教學活動中做好后進生的轉化工作[C]//.2021年課堂教學教育改革專題研討會論文集.，2021：1031-1033.