建立和實施高效小學數學課堂

古麗艾沙爾罕阿卜力孜

【摘要】伴隨著新課程改革的提出和深入，課堂逐漸肩負著越來越重要的責任和使命，成為推進改革的前沿陣地，實現高效課堂目標顯得尤為迫切，值得廣大教師的關注和重視。所以，小學數學教師要切實意識到建立有效課堂教學的必要性，并以新課標改革為引領，促進課堂方法與手段的革新，從而讓小學數學有效課堂的建立與開展更加順利，更具新的內涵與作用。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂;建設;實施

高效率課堂是建立在高效率課堂基礎上的，是一種理想的課堂教學狀態，只有構建和實施高效率課堂，才能為學生創造良好的學習環境，使學生獲得知識、情感和能力的全面發展。為此，本文結合實際教學經驗，以精設問題、組織活動、融入生活、結合直觀四個層次為核心，分析闡述了構建小學數學高效課堂的基本措施和具體方法。

一、小組探究

分組教學是一個高效創新的教學模式，能發揮學習者的個性并活躍課堂氛圍，在老師的指導下，充滿個性的方式去教學。所以，教師應因人制宜，合理實行分組探究型教學方法。老師們要針對具體學員的特征，將全校學生科學地劃分若干個教學分組，以保證每位學員都有機會參加到教學當中，并針對各組的具體情況，正確地指導和幫助學員開展探究、交流學習、從而充分調動了他們的學習積極性，學生間取得了相互合作、取長補短、開拓思路、相互作用、共同促進發展的效果。

比如，在講"混合運算"這一課時時，這節課主要是講計算，在之前的學習中，已經學會了一些簡單的加、減、乘、除運算，而這節課的內容是對之前所學知識的歸納整合。上課完畢后，教師要針對他們的特征，把他們分為若干組，每組若干人，組分配完后，老師根這節課的內容布置一些任務，學生圍繞任務進行討論。本研究將參加各組間的討論，觀察學生的討論情況，學生通過討論對題目有了更深的理解。課堂氣氛也更活躍了。

二、直觀教學

通過直觀教學法可以使抽象知識具象化，使教學更加生動活潑，色彩斑斕，從而能提高學生的核心素養。因此，小學數學教師能夠促進直觀教學法的應用。具體來講，就是老師們在努力提升自身素養的同時，盡量借助現代新技術的運用，以促進直觀教學技術的應用，把原來抽象的數學知識通過圖片、視頻、短片等的方式展示出來，使之變得更加活靈活現，從而合理的營造直觀生動的教育環境，在視覺和聽覺角度上激發孩子的感官興趣，提高他們的直接知覺和感性認識，并以此提高他們的整體認知、掌握和應用。

例如，在講授"位置與方向"課時，由于這門課的教學內容大多是基于位置的知識，因此對于小學階段的孩子而言，他的方向感尚處在發展初級階段，為培養學生的方向認識力，筆者便選擇了直觀教學法。課堂結束后，教師運用網絡技術向學生介紹了相關的位置圖，讓學生對東、南、西、北四大方向都有初步的了解，并對四個方向作出了直觀的認知，以此增強學生對知識點的掌握。并在此基礎上，使用了直觀教學法，以提高學生的認知能力。

三、精設問題

通過以新問題的設計與提問，激發學生的求知欲與探究精神，讓他們逐步轉變被動為主動，有利于素質教育的推進。具體地講，老師就需要從數學課程的重點和難點出發，根據每個學習者的認知結構和思想特性，精心設計數學教育問題，以提高問題的啟發價值和探討性，然后再選取適當的時間給每個學習者提供新問題，以便盡可能地發揮問題提問的意義，產生懸念，充分調動每個學習者的探討求知趣味，鮮活學生的數學思想，激勵學生自主思考，以此提升學生的學習效率。

例如，當講授"認識時間"之后，教師就對這門課程的教學內容進行了思考，但其實，這門課程并不是那么復雜，而且學生們在實際生活中也是有接觸過時間，只不過在認識的角度上還是有所不足，所以，為了更加激發學生的思考，教師們引入了提問教學法。上課完畢后，教師們先是以學生生活內容為例，提出了本節課文的具體內容，接著，教師又先后提出了幾個問題，并通過運用提問教學法，進一步活躍了學生的政治思想，鞏固了課堂知識。

四、融入生活

將日常生活納入教育中是它的根本特點，這是和新課改強調的"讓教育回歸生活"原則保持一致的。所以，國小數學教師要不斷拓寬課堂教學視野與領域，以現實生活為課堂切入點，在日常生活中發現、收集與教學經驗有關的事例、素材等資料，并潛移默化的融合到數學教育實際中，合理還原和營造生活場景，讓數字課堂富有生活氣息，幫助他們深入理解數字教育的使用意義與現實意義，豐富他們的情感經歷與意識，激勵他們的學習積極性，不斷強化應用意識和應用能力。

例如，學生在講授"小數的意義和性質"時，在傳統的教學方法中，學生很難認識小數的真正含義，而學生在學習完整個教學階段之后，已經掌握了小數在數學中的運用，但并不懂得小數存在的真正含義與價值。對此，筆者首先對生活中的現象進行了介紹，使學生在熟悉的氣氛中認識小數，然后結合生活實際，引出小數所起的作用，加深學生對小數的了解。因此，筆者通過融入生活來豐富學生對情感的認識。

總之，創造高效課堂是教育教學的核心，更是當前推進新課程改革的動力和支撐。所以，作為國小學數學教師，就應該建立科學的教育理念和教育思路，把握新課標改革的新理念和新要求，針對數學課程的特色和實際學情，加以大膽的思考和進一步的探討，以精設題目、組合活動、深入生活、結合直觀等方式與策略的運用，在總體上改造與革新數學課堂，進一步完善小數學課堂過程，最后完成國小數學高效課堂的建設和實現，促進學生全面發展。

參考文獻：

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