初中學(xué)生化學(xué)實驗探究能力培養(yǎng)的研究

王天興

【摘要】科學(xué)探究精神是化學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，更是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力之一。隨著素質(zhì)教育的不斷推動，教師在開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，通過這樣的教學(xué)方式也能夠讓學(xué)生得到更好的提升和成長。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);實驗探究能力;實踐策略

引言

在新課標(biāo)推行之后，培養(yǎng)學(xué)生探究能力成為非常重要的教學(xué)內(nèi)容。尤其對于初中化學(xué)來說，需要學(xué)生進(jìn)行自主探究的內(nèi)容較多，知識結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，有體量龐大的化學(xué)知識需要學(xué)生進(jìn)行記憶。不僅如此，有些對于化學(xué)實驗反應(yīng)或者化學(xué)現(xiàn)象的探究也需要學(xué)生獨立自主地完成。在這種情況下，教師更應(yīng)當(dāng)重視探究學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力。因此，本文將針對初中學(xué)生化學(xué)實驗探究能力培養(yǎng)進(jìn)行有效研究，現(xiàn)內(nèi)容如下。

一、小組合作的開展，有利于學(xué)生學(xué)以致用

初中化學(xué)教師在實驗的開展過程中，為了能夠有效的提高教師自身的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完全的融入到課堂的探索過程中，讓學(xué)生能夠在規(guī)定的時間完成相應(yīng)的探索內(nèi)容，教師就可以為學(xué)生合理的分配實驗小組，讓小組中能夠有化學(xué)成績較為優(yōu)異的學(xué)生，帶領(lǐng)其他學(xué)生完成初中化學(xué)的實驗過程，這樣才能夠保障農(nóng)村化學(xué)實驗的有效開展，從而進(jìn)一步的提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《酸堿鹽》實驗時，教師需要讓學(xué)生運用多種多樣的化學(xué)試劑完成實驗。如果學(xué)生的化學(xué)能力基礎(chǔ)較差，學(xué)生并不了解酸堿鹽的具體性質(zhì)，那么可能就會導(dǎo)致學(xué)生在實驗的過程中出現(xiàn)很多的問題，就比如學(xué)生可能會將化學(xué)藥品混用。同時，如果教師讓每名學(xué)生都完成對應(yīng)的實驗內(nèi)容，那么教師即使想要為學(xué)生輔導(dǎo)相應(yīng)的實踐過程也會發(fā)現(xiàn)教師無法顧及所有的學(xué)生。教師為了能夠有效的提高教師自身的教學(xué)效率，幫助學(xué)生完善實驗過程，教師就可以讓多個學(xué)生結(jié)合為一個小組完成該實驗內(nèi)容，同時教師在指導(dǎo)的過程中只需要針對性的對小組進(jìn)行指導(dǎo)即可，同時學(xué)生之間還能夠互相幫助，防止學(xué)生自己實驗時，出現(xiàn)用錯化學(xué)試劑的現(xiàn)象，這樣就能夠幫助教師有效的提高自身的教學(xué)效率。

二、鼓勵學(xué)生大膽猜想，聯(lián)系生活實際

學(xué)生在提出相應(yīng)的問題以后，應(yīng)當(dāng)能夠讓學(xué)生自己對問題的發(fā)展情況以及出現(xiàn)的可能性進(jìn)行思考，學(xué)生在這一過程當(dāng)中能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識進(jìn)行整合，從而在思考的過程當(dāng)中就能夠更好的調(diào)動學(xué)生對于知識的掌握情況和掌握能力，對此進(jìn)行運用。

例如，在進(jìn)行《金屬與氧氣的反應(yīng)》實驗時，教師可以以鎂帶燃燒生成氧化鎂，鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵為例，讓學(xué)生思考銅與氧氣發(fā)生的反應(yīng)。生活中鋁制品不容易銹蝕，由此猜想鋁與氧氣的反應(yīng)。將鋁片加熱，熔而不滴是什么原因？給出相應(yīng)的資料，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行猜測。學(xué)生通過以往的知識學(xué)習(xí)對此進(jìn)行思考，此時將換位其他的金屬讓學(xué)生對金屬與氧氣進(jìn)行思考，教師通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生更好的對相關(guān)知識進(jìn)行整合。學(xué)生思考的過程也是自身對相關(guān)知識進(jìn)行分類的過程，能夠幫助學(xué)生更好的梳理自身的知識體系，讓學(xué)生在這一過程當(dāng)中能夠獲得更好的成長和提升。

三、指導(dǎo)學(xué)生嘗試驗證，轉(zhuǎn)變固有思維觀念

學(xué)生除了應(yīng)當(dāng)能夠?qū)嶒灥目赡苄赃M(jìn)行思考和探究以外，更重要的需要學(xué)生能夠形成相應(yīng)的實驗設(shè)計，并且通過實驗的方式對自身的猜想進(jìn)行驗證，這樣才能夠更好的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對相關(guān)的知識進(jìn)行歸納分類。化學(xué)的學(xué)習(xí)其本身就是學(xué)生對于世界認(rèn)識方式的一種轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)能夠更好的對生活進(jìn)行認(rèn)知和探究，實驗也是化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中最有魅力的部分，學(xué)生通過實驗的方式能夠更好的體驗到化學(xué)學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中的魅力，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變自身的思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程當(dāng)中，通常會因為化學(xué)需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力或是抽象思維能力而不能很好的對化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這一過程當(dāng)中教師引入實驗探究的模式能夠讓學(xué)生更好的理解相應(yīng)的化學(xué)知識。

例如，在進(jìn)行《溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)》實驗時，溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)對學(xué)生來講既熟悉又陌生。課堂上，指導(dǎo)學(xué)生嘗試稱量一定質(zhì)量的紅糖和一定體積的水來配制一定濃度的紅糖水。從數(shù)據(jù)上學(xué)生有了親身的體驗，更容易溶入到計算當(dāng)中。紅糖水顏色的深淺，也幫助了學(xué)生將抽象的質(zhì)量分?jǐn)?shù)大小，轉(zhuǎn)變成了我們?nèi)粘Ｉ钪械臐庀〉臄?shù)值化問題。化學(xué)的實驗是一種很好的教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生在這一過程當(dāng)中及時的轉(zhuǎn)變了自身的思維，對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也能夠更好的完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過實驗的方式對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠有效的幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的思維邏輯，讓學(xué)生得到更好的提升和成長。

結(jié)語

綜上所述，教師在開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中，通過實驗的教學(xué)方式和教學(xué)手段能夠讓學(xué)生意識到實驗對于化學(xué)學(xué)習(xí)的幫助，學(xué)生也能夠得到更好的成長和進(jìn)步。通過實驗的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對知識的探究能力，讓學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力能夠獲得更好的提升和成長，同時學(xué)生的綜合素質(zhì)也能夠得到更好的提升。

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