高中政治課堂開展生活化教學的方法探析

饒小燕

【摘要】由于各類學科的知識都來源生活并應用于生活，高中政治學科教學中應重視生活化教學法的應用，將學科知識這一本質充分體現出來，并促進學生在學習中能夠了解這一本質，進而在積極學習知識增長能力的同時可應用于生活實踐中解決各類問題。同時，教師在應用生活化教學法時需要站在學生角度設計有效的應用策略，落實于課堂中，達到充分發揮生活化教學法作用的目的。基于此，本文章對高中政治課堂開展生活化教學的方法進行探討，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】高中政治;生活化教學;開展方法

引言

在高中政治學科教學中滲透生活元素，是提高政治教學有效性最為自然的選擇。教材內容與學生生活有太多對接點，教師適時滲透校本課程、時事政治等內容，能夠為學科教學提供更多素材支持，也能夠為學生內化學科認知創造良好條件。教師要發揮主導作用，從學生生活認知基礎出發展開設計，讓學生在生活化學習中建立學科核心能力基礎。

一、高中政治課堂開展生活化教學的重要性

（一）合理改善政治課程的教學氛圍

高中階段的政治學科具備一定的理論性，而由于一些教師采取固有的灌輸式教學模式，導致其在政治課堂中喪失了與學生互相開展溝通的機會，較大程度上損害了教學氛圍，最為關鍵的在于教師在政治課堂中全部針對理論內容進行教學，并不能實際明確高中生對政治文化的理解程度。而通過開展政治課程生活化的教學手段，則可以有效引發高中生的學習熱情，改善課堂教學氛圍，使政治教學成果得到大幅度的提升。

（二）促進學生核心素養水平有效提升

目前，我國教育中對各學科提出了要重點培養學生核心素養的教育要求。高中政治學科教學中需要圍繞學生核心素養培養設計出有效的教學策略，讓學生在學習的過程中產生政治認同、具備法治意識、擁有科學精神、積極主動參與并實現核心素養有效培養。將生活化教學法應用于政治學科課堂教學后，可以根據核心素養的四項元素引入相關的生活事件，讓學生在思考與分析生活事件及探討的過程中擁有核心素養四項元素，在滿足核心素養教育要求的同時促進學生更好地成長與發展。

二、高中政治課堂開展生活化教學的方法

（一）貼近生活的課程教學，激發學生的學習熱情

在針對“信用工具”這一章節進行教學的過程中，課程講述了表達信用的方式有現金結算、轉賬結算等。教師從最貼近學生生活，且必不可少的消費現象出發，引領學生了解信用工具。高中生買一支鋼筆需要給商店相應的金錢，鋼筆才能屬于自己，因為已經用了現金結算這支鋼筆所值的價值，還有部分高中生會帶手機用轉賬的方式結算。在課堂教學過程中引領學生從自身出發，探討自己對信用工具的理解，鼓勵學生在課堂積極發言，勇于說出自己心中所想，活躍課堂氛圍，為學生對高中政治學習創造出良好的環境，使學生對課堂所學知識理解透徹，以此達到高效的學習目的。

（二）立足學生生活實際，構建生活化教學情境

教師在開展生活教學情境時，要在立足教材知識的基礎上融入生活化知識，從而實現知識的具象化，減輕學生學習理解的難度。例如，高中政治教師在教授樹立正確消費觀念的知識時，就可以事先進行調查問卷，搜集學生日常生活中的消費習慣，將學生的生活內容與教材內容深度融合，構建一個生活化消費情境，教師可以選擇一些學生充當消費者，一些學生充當商家，引導學生進行面對面交流互動，共同進行生活消費的情境演練，從而在情境互動中加深對相關知識的理解。而其他學生則作為圍觀者，在一旁進行觀摩學習，運用教材中的知識來進一步認識消費問題，解決學習上的難題。必要時教師也可以參與情境互動，發揮榜樣的作用，在與學生的互動中進一步講解消費觀念的具體知識，讓學生在情境教學中獲得情感的共鳴，最終快速高效的掌握這部分知識，懂得理性消費的重要性，樹立正確的消費觀念，提升個人的成長。

（三）吸納時事政治，拓寬生活元素潛入渠道

時事熱點、社會焦點、民生關注等，都屬于生活化的政治內容，教師要及時吸納這些時事信息，為學科教學注入豐富動力。時事政治信息和素材是學科考試的內容，而且帶有生活化氣息，教師利用多種信息渠道展開素材搜集活動，能夠為學生提供更多學習支持。高中學生應用網絡信息技術早已成為生活常態，教師組織學生參與信息搜集整合活動，能夠有效提升生活元素滲透水平。例如，教師可以在課堂中組織學生模擬會議的召開流程，將會議中重點討論的問題引入課堂進行討論。包括全面深化改革、擴大對外開放方面，提出關于公司法、證券法、商業秘密法等相關法律的修改方案，討論法治化營商環境的打造問題;推動大數據、人工智能等方面的立法，通過法律引導和規范全新的技術業態;對鄉村振興戰略、三大攻堅戰等內容進行討論。在討論的過程中，學生可以結合學過的政治知識和生活經驗進行分析，從不同的角度或以不同的角色提出觀點和建議。

（四）開展實踐探究活動，鼓勵學生思維發散

課程內容要源于生活那就要貼近生活，開展實踐探究活動是必要的。在實際的教學過程中還要加強學生生活化教學的實踐活動。根據課程內容，統一時間組織學生開展政治素養的實踐課程，讓學生走出校園去看一看，感受社會中存在的思想和現象，提高他們的自我探索和自我學習意識。在實踐過程中要建立學習目標，布置學習任務，鼓勵學生在課余時間自己去總結政治學習素材，教師要發揮主導作用，引導學生去進行實踐探究活動，讓學生深入思考和探索，獲取不同的意見。在實踐結束后，教師要做好溝通和評價工作，耐心傾聽學生的講述，并客觀的做出中肯評價，引導學生相互溝通，鼓勵學生發散思維，幫助學生建立正確的學習觀和價值觀。

結束語

綜上所述，高中階段的政治課程教學對學生的個體發展具有重大的意義，必須采用有效對策提升政治教學活動的積極影響。利用政治課程教學生活化，不但能強化高中生對政治學科專業知識的了解，還能推動高中生生活實踐能力的優化，進而為國家、社會的發展培養更多高質量人才。

參考文獻

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