新形勢下高職院校青年教師教學能力提升研究

鄭怡 姚瑤 范威

【摘要】青年教師是高職院校教師隊伍中的中流砥柱，高職優秀青年教師教學實力的強弱，將影響到高職院校的教育教學管理質量。所以，在高職院校發展過程中應該注重對青年教師的培訓，進一步提高優秀青年教師的教學實力，以便于為職業教育教學水平的進一步提高，打下良好的根基。

【關鍵詞】高職院校;青年教師;教學水平;路徑

中國高職學校一直是國家高等教育系統中的組成部分，隨著高等教育事業的蓬勃發展，全國高職學校的招收范圍不斷擴大，錄取規模也不斷提升。為了更好地完成培訓任務，高職院校不但要建立健全基礎設施，不斷拓展教育資源，也要重視師資隊伍能力的提高。青年教師是高職院校教師隊伍中的重要組成部分，就目前而言，盡管高職院校中大部分青年教師的學歷層次較高，但許多人并不是師范院校畢業，使得他們在教育學、心理學等專業基礎知識方面也存在著一定的不足。上述因素是影響青年教師教學能力發展的主要原因。

1高職青年教師教學能力發展因素

1.1個人基本能力

在青年教師的教學能力發展歷程中，個人基本能力主要包括學科知識架構、教育理想、個人基礎素質以及學科知識與專業技能。專業的知識結構，是指考量教師專業掌握情況;而教育理想，是指教師認真對待教學開展的價值觀與態度;個人基礎素養，是指教師個人能否具備愛崗敬業精神思維理念;知識與技能，是指教師對專業的掌握有效程度，能利用所學專業對學生進行合理的指導活動。

1.2基礎教學能力

在指導青年教師的工作中，基礎教學技能指青年教師在授課中所必須具備的基礎教學技能。包括教學管理、認知，以及監督、實施等的能力。教學管理能力是指青年教師的教學活動組織管理能力;課堂教學理解能力是青年教師對課程任務、教育目標、內容的判斷能力;課堂教學監管能力是青年教師在課堂實施過程中，能否合理的監管課堂形式，把控課堂流程;課堂教學實施能力是青年教師能否通過教學大綱指導，推進課堂教學的高效進行。

2高職教師教學能力的提高途徑

2.1教師教學技能

指的是教師通過利用現有教育知識，或通過不斷訓練所建立的復雜、穩定的教育活動體系，它是教師所必備的一種基礎技能。教學技巧大致包含兩個方面的內涵：一是在教育理論基礎上，由模擬和根據某種方法重復訓練而產生的初步教育能力;二是在教育理論基礎上，通過反復訓練而產生且超過自動化能力的高層次教育能力，這是教育技能。教師教學技能水平的好壞直接影響教學效果。

2.2新課導入技術

新課導入技術，是指教師在進行課堂活動時可以針對各種課程，選擇恰當的課堂導入方法，如問題情境導入法等，以利用恰當的課堂導入方法抓住學習者的注意力，從而提升課堂效果和品質。但由于青年教師們廣泛地在上新課程引導的時間生搬硬套，使得教學平淡、低沉，不能有效充分調動學生的學習興趣和主動性。

2.3教學技巧

所謂講授技術，是指教師在進行課堂活動時能夠選擇恰當的教學語言，并靈活運用白板書、多媒體等教育工具，以培養學習者的知識水平。當前，盡管不少青年教師學識深厚、文憑較高，但卻沒有課堂教學經歷，在課堂教學實踐中照本宣科、平鋪直敘，不利于充分調動他們的教學興趣和主動性。

2.4講授方式變化技術

講授方式變換技術是要求教師在進行課堂教學活動中綜合利用肢體語言、臉部表情、肢體活動等引起學生的關注，充分調動他們的教學興趣，進一步提高教學水平。在實踐教學的活動中，教師不能只局限于講臺，而是應當走到學員中間，這不但便于教師把控教學流程，還能夠縮短與教師間的距離。但很多青年教師并未意識到這一點。在課堂教學過程中，他們極少遠離講臺，也缺乏了與學生之間的交流，使得課堂氛圍相對低沉，自然也沒法取得理想的教學效果。

3青年教師教學技術的改善路徑

首先，認真執行教職工持證上崗制度，繼續完善教師崗位準入制度。一方面，針對普通高職院校而言，應該加大對新入崗青年教師的崗前培訓。針對新入崗青年教師而言，崗前培訓既是步入就業崗位的第一步，也是進一步提升職務技術知識的最有效途徑。在對青年教師進行崗前培訓以后，還要對其進行考試，在考察合格以后，可授予證書，并嚴格實行教職工持證上崗制度。另外，在開始入崗后，第一年要采用結對子形式，也就是以老帶新、傳幫帶的形式，培養青年教師的授課技術，之后再由各級部門層層檢查。如此嚴格把關，便能夠提升高職院校青年教師的整體授課能力。

其次，組織實施教師教學能力提高的專項活動和教師課堂教學技能評比。面向高職院校的在職青年教師，可通過定期舉辦教師教學能力提升專項活動。而針對教師課堂教學力量不足的青年教師，可通過以優帶新、以老帶新的方式，逐步提高其課堂教學能力。同時，學校還要進行教師課堂教學技術評價，并根據在線個人的教學水平予以相應的獎勵，以增強教師的教學積極性。例如，學校可以在每學期組織一次教師基本功技能競賽，由全體青年教師參加。對于個別不合格的教師，明確指出其缺點，并安排優秀教師予以輔導，同時給予成績相對出色的教師相應的獎金，既可以是精神獎勵，也可能是物質獎勵。

4結束語

綜上所述，高職院校青年教師的教學創新能力，主要表現在課堂設計創新的能力、課堂教學技巧等兩方面。因此，針對青年教師教學能力的提升，也需要從這兩方面入手采取相應方法，在青年教師的成長歷程中，個體基礎能力基本教學能力、核心課堂教學能力都是缺一不可的重要元素，是促進優秀青年教師教學能力提升的有力保證。高職院校應該根據教師教學能力結構，進行合理的培養工作，以推動師資創新能力的提高，從而改善高等職業院校教育質量。

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