課程思政在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

顧玉霞

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué);課程思政;教學(xué)應(yīng)用

課程思政是德育教學(xué)在各個(gè)學(xué)科中的體現(xiàn)，也是高校開(kāi)展思政教學(xué)的有效途徑，在融入學(xué)科的教學(xué)中可以更好的樹(shù)立立德樹(shù)人的課程體系并更加徹底的實(shí)施。基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，需要學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)也需要有良好的職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)，課程思政的有效融合可以更好的提升學(xué)生發(fā)展。

一、課程思政概括

課程思政的本質(zhì)是立德樹(shù)人，只要是在非理論的學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)思想政治教育，并從中挖掘思政的元素，才能更好地發(fā)揮課程本身的功能。對(duì)與課程思政來(lái)說(shuō)，雖然不同的學(xué)者有不同的看法，但都一致性的認(rèn)為課程思政是立德樹(shù)人的根本性舉措。在專(zhuān)業(yè)課程中對(duì)于護(hù)理生開(kāi)展思政教育，也可以全方面的培養(yǎng)學(xué)生正確的思想政治觀念。

二、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程中融入課程思政的意義

（一）現(xiàn)代教育體制改革的需要

課程思政是新形勢(shì)下高校改革的重要內(nèi)容，教育部也要求學(xué)校學(xué)科教學(xué)老師從思想政治教育的角度出發(fā)，科學(xué)合理的深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，使得專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素相融合，從而發(fā)揮教育的特色，并使得學(xué)生在潛移默化中獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及價(jià)值觀的共同提升，引導(dǎo)學(xué)生可以正能量發(fā)展。

（二）護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲取思想政治教育的重要途徑

按照學(xué)科各自的知識(shí)體系以及特點(diǎn)，在挖掘思政元素的過(guò)程中也需要結(jié)合學(xué)科的特色，在不影響專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)體系以及邏輯思維的情況下，挖掘?qū)W科教學(xué)中存在的思政元素，并兼顧各個(gè)學(xué)科側(cè)重的內(nèi)涵，并與思政課程產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教學(xué)的發(fā)展。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要必修課程，也是學(xué)習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)性課程與主干課程，也是培養(yǎng)將來(lái)從事護(hù)理工作學(xué)生的專(zhuān)業(yè)級(jí)基礎(chǔ)性課程。對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)、塑造正確的護(hù)理觀念有著重要意義，也對(duì)于日后的學(xué)習(xí)與工作有著積極影響。因此護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程在護(hù)理人才培養(yǎng)中承擔(dān)著重要的作用。

（三）有助于護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性護(hù)理知識(shí)以及基本護(hù)理操作技能的課程，對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)護(hù)理理論以及相關(guān)知識(shí)的同時(shí)具有基礎(chǔ)護(hù)理操作，并且可以對(duì)患者的需要以及病情進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷并進(jìn)行相關(guān)的護(hù)理。通過(guò)發(fā)掘并整理護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程中的思政元素，可以在課程教學(xué)中自然的融入，也引導(dǎo)護(hù)理生不忘救死扶傷治病救人的使命。

三、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程思政實(shí)施的不足

（一）專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不足

教師在進(jìn)行教學(xué)中會(huì)更注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化教學(xué)，由于課程安排以及教學(xué)進(jìn)度等等原因，教師很少?gòu)乃颊矫婕由顚?zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中。在學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)中因?yàn)殚_(kāi)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的思想政治課程，專(zhuān)業(yè)課教師往往覺(jué)得思政教育和自己沒(méi)有關(guān)系，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)為主。與此同時(shí)課程思政是教學(xué)中研究的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅僅是專(zhuān)業(yè)課與思政課的簡(jiǎn)單疊加，是結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，如何更好的在專(zhuān)業(yè)課程中挖掘并表達(dá)思政的因素，從而推動(dòng)課程思政的全面實(shí)施，這也是大多數(shù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展課程思政的難題。

（二）學(xué)校課程思政的建設(shè)力度不足

專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中會(huì)有部分思政內(nèi)容融入，但是并沒(méi)有通過(guò)系統(tǒng)性的培訓(xùn)，并不能有效的挖掘思政元素，也沒(méi)有健全的教學(xué)管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，在很大程度上使得課程思政并不能建立長(zhǎng)期的有效機(jī)制。與此同時(shí)大部分的護(hù)理院校主要以教學(xué)工作量以及各種教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)等等量化指標(biāo)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，對(duì)于課程思政的效果評(píng)價(jià)指標(biāo)并沒(méi)有評(píng)估。

四、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課融入課程思政的措施

（一）加強(qiáng)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的課程思政理念建設(shè)

課程思政開(kāi)展的時(shí)間較短，也缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課課程思政的進(jìn)展較慢。因此在這種情況下，想要提高護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課課程思政的效果，更好的實(shí)施課程思政，就需要提高護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程思政的重視程度，并在護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)課程中體現(xiàn)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)以及品德提升，更好的促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)精神以及綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以運(yùn)用正確的思維方式學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，才能在日后的工作中更好的與患者溝通促進(jìn)和諧的醫(yī)護(hù)關(guān)系。不僅如此從社會(huì)對(duì)于護(hù)理人員的要求來(lái)看，在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程中融入思政教育，可以促進(jìn)護(hù)理生的綜合素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的提升，從而培養(yǎng)更多符合時(shí)代發(fā)展的人才。

（二）做好基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)思政教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科教學(xué)教師需要和思政教學(xué)教師共同開(kāi)展課題研究，并對(duì)于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的課程思政方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先是完善課程體系的頂層設(shè)計(jì)，挖掘基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中和思想政治教育相契合的內(nèi)容，并建立教學(xué)模板，并將成功經(jīng)驗(yàn)記錄到學(xué)科課程思政的資源庫(kù)中，并定期開(kāi)展相關(guān)的課題研究，促進(jìn)教師課程思政意識(shí)與能力的提升。在頂層設(shè)計(jì)中，教師需要明確護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位在相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，并明確社會(huì)以及患者群體對(duì)于醫(yī)護(hù)人員能力與素養(yǎng)方面的需要，并結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)和理性的課程體系。

（三）設(shè)計(jì)課程思政的課程模板與方案

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的課程思政方案在設(shè)計(jì)中是圍繞著整個(gè)教學(xué)體系開(kāi)展的，需要教師將專(zhuān)業(yè)課程與思政教育合理的結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)科教學(xué)中不僅包含思政教育，思政教育中也離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)課的融合，這樣學(xué)生才能在系統(tǒng)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)與素養(yǎng)同步提升。因此就需要教師深入挖掘現(xiàn)階段的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與教材，并尋找思政教育與專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分，創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和方法，使得學(xué)生在課堂上牢牢掌握專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)。

（四）挖掘?qū)I(yè)思政元素提升課程整體水平

基礎(chǔ)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教師需要深入探索并實(shí)踐，逐漸掌握專(zhuān)業(yè)課程中存在的思政元素，巧妙地融入并提升課程思政的整體水平。首先是在專(zhuān)業(yè)課程中融入愛(ài)國(guó)主義教育，教師可以在涉及到國(guó)外先進(jìn)技術(shù)與護(hù)理理念的時(shí)候，有意識(shí)的向?qū)W生們重點(diǎn)介紹我國(guó)在相關(guān)領(lǐng)域獲取的成就。例如在講解重大傳染病疫情相關(guān)的護(hù)理知識(shí)中，可以聯(lián)系到我國(guó)2020面對(duì)新冠疫情控制方面的成就，增強(qiáng)學(xué)生們民族自豪感與自信心;其次是在專(zhuān)業(yè)課程中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，在講解護(hù)理知識(shí)以及護(hù)理技術(shù)的同時(shí)，需要告知學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)有一種敬畏之心，并開(kāi)展職業(yè)道德教育，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng);再次是需要在課程中融入生命關(guān)懷教育，需要學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)懷病患，也就需要教師首先讓學(xué)生感受到關(guān)懷，才能產(chǎn)生一定的同理心，并引導(dǎo)學(xué)生尊重關(guān)懷病患，和諧病患關(guān)系;最后是在課程中融入科學(xué)創(chuàng)新思維，通過(guò)行業(yè)先進(jìn)人物事例講解，鼓勵(lì)學(xué)生追求真理并探索科學(xué)的真相，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神。

（五）創(chuàng)新教學(xué)管理體質(zhì)建設(shè)課程思政長(zhǎng)效機(jī)制

首先需要突出并落實(shí)主體責(zé)任，課程思政是全校范圍內(nèi)的大課題，也需要將課程思政的相關(guān)事項(xiàng)有效落實(shí)，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程與思政理論的融合，在重視頂層設(shè)計(jì)的同時(shí)抓住課程思政建設(shè)中明顯突出的問(wèn)題，并采取切實(shí)有效的措施解決這些問(wèn)題;其次是建立健全的組織保障機(jī)制，為了進(jìn)一步的推進(jìn)基礎(chǔ)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的課程思政工作，也需要充分的考慮到課程思政的特點(diǎn)以及相關(guān)要求，健全各方面的組織體質(zhì)，確保課程思政的正常運(yùn)行，同時(shí)強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于課程思政的引導(dǎo)作用，并建立課程思政的研究中心，開(kāi)展基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)改革的相關(guān)工作;最后是是制定完善的課程思政相關(guān)制度，需要構(gòu)建具有針對(duì)性的課程思政教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系與相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，并根據(jù)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系并建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，并對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師提升薪資福利待遇等等。不僅如此也需要對(duì)課程思政的運(yùn)行情況進(jìn)行系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)，并通過(guò)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源向課程思政的傾斜，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展課程思政。

（六）通過(guò)教師互助深入開(kāi)展思政研究

首先是教師們需要突出課程教學(xué)的導(dǎo)向，注重將專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合;其次是編寫(xiě)課程方案與教學(xué)指南，在現(xiàn)有的教材上集體備課，積極探索課程思政內(nèi)涵;最后是改革教學(xué)方案，積極運(yùn)用信息化教學(xué)手段，并開(kāi)展護(hù)理實(shí)踐，更好的進(jìn)行教學(xué)。教師通過(guò)多方面的教學(xué)研究與設(shè)計(jì)，也明確了教學(xué)方向，同時(shí)也需要根據(jù)在教學(xué)中實(shí)際發(fā)展變化相結(jié)合，更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（七）營(yíng)造良好的課程思政氛圍鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展課程思政

專(zhuān)業(yè)學(xué)科中課程思政的教學(xué)融入也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師不僅需要通過(guò)課堂傳播思政理論，還需要以身作則并通過(guò)身邊的榜樣引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，并端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式營(yíng)造課程思政的氛圍，比如在學(xué)科教學(xué)的微信公眾號(hào)上推動(dòng)一些感人事跡，并在學(xué)生線上打卡學(xué)習(xí)的APP上顯示積極向上的名人名言，或者通過(guò)校園廣播進(jìn)行相關(guān)的宣傳。不僅如此學(xué)校還可以舉辦一些演講比賽以及技術(shù)技能大賽等等鞏固課程思政的成果。學(xué)生也會(huì)受到課程思政潛移默化的影響，逐漸明確自己的三觀，與錯(cuò)誤的思想撇清道路。在課堂上一旦形成了良好的課程思政氛圍，任課教師開(kāi)展課程思政的過(guò)程也會(huì)變得十分順利，學(xué)生對(duì)于思政理論的接受程度也會(huì)大幅度的提升，在課堂互動(dòng)方面也會(huì)積極的參與教師話題內(nèi)容討論，產(chǎn)生良好的課程思政效果。

總結(jié)

課程思政融入基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)，提高了護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)工作意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。專(zhuān)業(yè)課教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也需要加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程思政的重視，并圍繞當(dāng)前的課程進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，并深入對(duì)專(zhuān)業(yè)課程與思政內(nèi)容的挖掘，設(shè)計(jì)出合理融合性的教學(xué)內(nèi)容，并建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，將完善的課程內(nèi)容進(jìn)行存儲(chǔ)，不斷地提升教師的能力更好的加強(qiáng)課程開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬永麗，閆俊萍，郭桂英，楊麗，孫瑞麗，麻曉玲，楊支蘭，趙華.基于課程思政理念混合式教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].護(hù)理研究，2021，35（24）：4471-4474.

[2]白蔡.全媒體時(shí)代下高職護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程思政教學(xué)的創(chuàng)新[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（38）：232-233.

[3]郭耀玲，劉曉，王繼紅.課程思政教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程中的應(yīng)用效果[J].教育教學(xué)論壇，2020（10）：130-131.