高中生政治學科核心素養(yǎng)“法治意識”培養(yǎng)路徑

田子崇

摘要：眾所周知，我國是依法治國國家，法治更是高中政治學科不可缺少的知識內容。縱觀高中政治學科，雖然教師具備培養(yǎng)學生法治意識思維，但采取的教學方式較為單一，以致于整體教學效率偏低。對此，教師可結合學生學情從多方面優(yōu)化教學方式，強化學生法治思維與意識，提高政治教學效率。基于此，以下對高中生政治學科核心素養(yǎng)“法治意識”培養(yǎng)路徑進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中生政治學科;核心素養(yǎng);法治意識;培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-11

引言

高中學生正處于成長變化的特殊時期，他們的思想觀念和價值理念都在逐漸形成，亟需教師的積極引導和正確教導，促使學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，指引他們健康全面發(fā)展。特別是當外部的社會和生活環(huán)境急劇變化，許多高中生缺乏應有的法治意識，對他們的成長產生了許多負面影響。所以，教師要積極營造良好的法治教育教學氛圍，激勵學生主動投入課堂學習。

一、挖掘法治意識素材增強學生法治意識

毫無疑問，教材是學生吸收知識的主要載體之一，高中政治教師應重視挖掘和利用教材涵蓋的法治資源，拓寬學生學習視野，從內容層面促進學生形成良好的權利與義務、程序與規(guī)則、公正平等以及法律權威等意識。在具體教學中先梳理教材法治內容;縱觀高中政治教材，其中涵蓋大量法律知識，教師在備課階段需精讀教材并準確分析，高效運用教材法治內容豐富學生學習體系。例如在“政治與法治”中，教材針對法治單獨設置專題，圍繞黨的領導，人民當家做主，依法治國為主線，重點闡述法治重要性，目的在于讓學生強化法治思維，堅定政治立場。因而教師需高效整合教材法治內容并為學生講述中國法治建設發(fā)展歷程，改變學生錯誤認知。隨著新高考改革，高中政治以必修教材為主，無論必修和選修均有相關學分，因而政治教師需借助必修教材涵蓋的法律知識開展教學。除此之外，教師需適當延伸教材法治知識;即在具體教學適當擴充教材中涵蓋的法律文本，強化學生法治意識。例如在學習法治國家建設知識時，為了使學生充分理解和掌握公民表達權、參與權與知情權時等法律知識時，可在原有基礎知識擴充《中華人民共和國立法法》與《中華人民共和國憲法》等法律內容，進一步強化學生法律權威意識。

二、拓展實踐情景，踐行法治行動

優(yōu)化實施法治教育，教師應堅持理論和實踐相互結合的方法，通過踐行法治行動來給學生做一個表率，不斷提升法治實踐能力，這也是培養(yǎng)學生良好法治素養(yǎng)的現(xiàn)實需要。教師靈活創(chuàng)設一定的實踐性活動情境，師生共同參與，能更有效地實現(xiàn)法治素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目標。例如，在《民主選舉：投出理性的一票》教學后，教師鼓勵學生們利用課余生活，結合自己所在生活社區(qū)或通過網絡搜集一些關于某村（社區(qū)）開展選舉活動的場景，并結合自己的實踐體會或學習感受，探討分析在參與民主選舉時應如何正確行使選舉的權利，投出自己理性的一票。許多學生經過實踐，深刻認識到民主選舉是維護、實現(xiàn)村（社區(qū)）居民自身權益的最生動、最廣泛的政治參與形式之一，是落實選舉權利的有效途徑。他們學會了如何給自己心中滿意的候選人投票。所以，在這樣的實踐性情境中，學生對政治生活中的選舉權利、投票權有了更深入的理解，他們對法律規(guī)定的權利和義務有了更深層的體會，有力地促使他們培育起一定的法治素養(yǎng)，學會依法行使法律賦予的權力，積極參與基層事務管理中去。此外，教師還要積極拓寬思想政治教學路徑，將法治教育活動延申至課堂之外，指引學生勇于擺脫課堂和已學知識的局限，拓寬自己的實踐學習路徑和視野。如教師可以結合參與消費者權益日等實踐活動的有利時機，引領學生開展實踐學習行動，參與法治宣教，激勵學生逐漸形成學法、知法、懂法、用法、護法的良好法治素質;或利用校園法治宣傳教育活動，教師鼓勵學生通過形式多樣、生動活潑的情景劇、法律知識競賽、共讀法律書籍、展覽、征文、繪畫等活動，全面演繹法治教育，讓法治精神融入校園的邊邊角角，讓學生們都切身感受到法治教育的重要意義，增強他們的法治行動自覺意識。

三、開展互動教學，培養(yǎng)政治思維

一堂有效的課堂時間是學生與教師的交流溝通共同協(xié)作才能完成的，只有在互動中才能讓教師了解到學生的掌握程度以及學習狀態(tài)，學生也能夠通過互動參與課堂教學，表達自己的想法，這樣的學習方式掌握的知識更加牢固，而且能夠課上吸收內容，提高學習效率。首先，教師在設計課程活動時要考量學生的個體差異，針對不同學習進度的學生要綜合設計教學活動，使每個學生都能參與到課堂討論中;其次，教師要利用媒體技術靈活地劃分小組討論、選派代表進行發(fā)言，其余同學補充的流程，這樣既能培養(yǎng)團隊合作意識，又能讓學生互享觀點，使不同的思想交流在一起，碰撞不一樣的思維火花，從而使政治思維在潛移默化中得以形成;再者學生要通過課前預習和課后復習等，學會反思和質疑，結合教師的答疑解惑，從而對所學的知識有更深刻的理解。

結束語

總之，在高中政治教學中培養(yǎng)學生法治意識符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標和要求，促使學生改變以往錯誤認知，高效理解政治知識，并形成良好的法治觀念，提高政治教學質量，對學生未來發(fā)展有著重要現(xiàn)實意義。

參考文獻

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