新課改下初中英語分層教學的有效實施

梁珊

摘要：眾所周知，英語作為學生必修的一門課程，由于知識點的抽象化和復雜化，大部分學生在學習過程中并不能夠主動參與到教學活動中來，這樣就會加大教師的授課壓力，不利于教學水平和質量的提高，所以，新時期對初中教師提出了新的要求，應將分層教學法引入課堂中。

關鍵詞：新課改;初中英語;分層教學;有效實施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-29

引言

分層教學指的是教師依據學生的固有知識基礎、潛力傾向與能力水平將其科學分成幾個層次，同一層次內學生的綜合水平相近，且給予區別對待。在新課改下的初中英語教學中，教師應充分認識到學生個體之間是存在明顯差異的，不能采用統一標準的教學模式，要通過分層教學的有效實施，讓各個層次學生在原有基礎上均取得進步與提升，使他們都可以學有所獲。

一、基于核心素養的初中英語分層教學思考

新課程標準提出，分層教學是一種最為多元化的教學方式，對學生英語學習起到的幫助最大。這是對英語分層教學的肯定。實際教學成果顯示，學生在分層教學模式下學得更開心，閱讀能力和寫作能力均得到了提升。這是分層教學給學生帶來的好處。但對于教師來說，分層教學增加了教師的教學負擔，教師要把一個班的學生當三個班的學生看待。同時，教師需要了解班級內不同層次學生的學習情況，并為他們量身打造合適的學習方案，每節課都要制訂不同的教學目標，課下還要布置不同的作業。教師還要根據學生的進步程度，及時進行等級的調整。如果這些課后功夫做得比較好，英語教師在課堂上會更輕松，能夠將課堂的更多時間和空間交給學生。從傳統教學模式到分層教學模式轉變，英語教師需要付出巨大的努力，學生也要不斷適應這種學習方式。總的來說，分層教學是推動初中英語教學不斷向前發展的最佳途徑。

二、基于分層教學法的初中英語教學探索

2.1將班級學生合理分層

由于英語學科綜合性相對來講比較強，很多學生在實際學習過程中并不能夠較好地掌握，這都不利于教學活動的順利進行，所以，新時期初中教師應將分層教學法引入課堂中，并將班級學生進行科學合理的分層，這樣才能夠滿足學生個性化學習需求，讓每一個人員都能夠提高學習成績，并運用所學的知識去解決實際生活問題。比如，在學習“good morning”知識點時，為了讓學生快速掌握be動詞的用法，教師可以結合學生實際狀況來展開分層教育指導，這就需要充分了解班級學生的實際狀況，以便于制定可行的對策展開教育活動，讓其通過學習掌握be動詞的用法。當然，也要給予學生一定的鼓勵，不斷提高其學習自信心，進而充分發揮分層教學法在英語教學中的價值，讓每一個學生綜合英語成績得到全方位的提升，最重要的是能夠獲得絕佳的教學效果。

2.2課堂提問層次化

在英語教學中，課堂提問是教師常用的教學手段，所以在應用分層教學法時，需要將課堂提問的層次性重視起來。因此，教師需要依據學生的英語水平，設計不同層次的問題。例如，在教學Unit5"Family and Home”時，教師可以先通過簡單的提問“Where's your home？"，讓學生思考后說出來。對于學生的回答的問題也是有一定的層習性，后進生需要回答“Is there a bank near here？";中等學生回答“Where is the supermarket？";優等生回答“Where is the supermarket？"通過簡答的問題情境，將學生的學習欲望激發了出來，此時教師就可以將教學內容引出來了。盡管在教學中提倡培養學生的自主探究能力，但是對于學生遇到的難題，教師還是要為其提供針對性的指導，使學生通過具有層次性的問題，獲得知識和自信，還能激勵優等學生的挑戰意識，更好地發揮分層教學的價值。

2.3創新教學方式，多元化開展分層教學活動

多元化的分層教學模式應用方式是確保學生一直對于初中英語分層教學活動保持高度參與興趣的關鍵保障性要素，針對這一情況，初中英語教師就需要將創新教學方式，開展多元化分層教學活動作為主要工作任務。首先，初中英語教師需要落實英語分層加生活化教學活動，就是將分層教學模式與生活化教學模式進行深度融合，在完成各項教學分層任務之后，教師還必須要以引導的方式讓學生探究生活與英語知識之間的關聯性，讓學生從生活當中尋找英語知識學習的素材，保證教學不偏離實際，強化訓練學生的英語知識實踐運用能力。例如，初中英語教師在引導學生復習《How often do you exercie？》這一課時知識點的過程當中，初中英語教師在課上需要重點點明，英語屬于一門語言類知識，與人們的日常生活息息相關，是諸多國家的主要交際用語，同時英語也是一門世界性語言，在任何時候都可以當成一種交際性語言，因此，就需要重視自身的英語口語交際能力提升。然后再點明，學生在復習的過程當中必須要掌握的句型有三個，其一為How often do you do s.th，其二為What do you usually do on weekends，其三為go skateboar-ding。并依照學生的基礎能力不同設置出具體的學習目標。

結束語

在教學中引入分層教學，提高了學生的學習積極性，增強了教師在課堂上的影響力，有助于學生全面提高英語學習水平。教師應該充分了解學生英語基礎和智力的差異，為各級學生提供適當的教育活動，最大限度地提高他們的英語能力。

參考文獻

[1]伊忠華.初中英語教學實施分層教學法的探究[J].課程教育研究，2020（39）：46+48.

[2]魏小容.初中英語教學中分層教學法的應用探索[J].名師在線，2020（27）：31-32.

[3]陳莉.初中英語分層教學策略探究[J].考試周刊，2020（55）：81-82.

廣西靖西市祿峒鎮榮勞初級中學 533811