初中數學教學創設問題情境的有效策略分析

張成龍

摘 要：傳統的教學過程中，教師大多都是采用灌輸的方式向學生講授理論知識，唯一的教學工具就是教科書，整堂課都讓學生盯著書本上的文字或者是黑板上的板書，這種全程靜態的教學方式很容易讓學生注意力分散，思想跑毛，教師應該創新教學方式，利用動態的情境抓住學生的注意力，因此，在教學的過程中，一個好的問題情境創設對于學生的興趣及其問題意識的激發是存在非常大的優勢的。處于問題情境下，在原有的認識上會出現與問題的碰撞，從碰撞中取得聯系，從聯系中汲取新知識，進而達到完善知識體系這一最終目的。教師應該注意問題情境的有效性，并通過問題的反饋效用來了解學生對于學習內容的理解以及掌握程度，從而形成教學閉環，大幅度提升數學教學效率和成效。而初中數學具有很好的啟發特性，故而，采用有效策略創設問題情境就變得極為重要。

關鍵詞：初中數學;問題情境;創設策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-210

初中的數學知識對于學生而言，具有一定的難度和挑戰性，特別對于一些認知水平較低的學生來說，數學知識就變得極為抽象，不好理解。而且，當前的教學模式還是比較單一，大大影響了教學的效率和學生的興趣。在這種情況下，創設有效的的問題情境顯得分外重要。問題情境的有效創設可以有效激起學生的求知欲望，將課堂的氛圍提升起來，讓學生在情境中分析問題、解決問題，加深對所學知識的印象，進而掌握相關數學理論和知識點。

一、問題情境與生活相聯系，感悟知識的力量

知識來源于生活，當然初中數學也不例外，在教材的排版中，大家可以發現，處處皆可發現知識與實際生活相聯系這一特點，使學生能夠在生活中學習數學，在數學中體驗生活。在初中這一學習階段，學生在生活閱歷這一方面存在欠缺，對于他們來說，很難將生活與數學聯系在一起，所以，在這樣的情況下，教師的重要性也就充分的體現出來了。課本中有許多問題都需要教師在旁邊協同，創設生活問題情境加以引導，讓學生對問題及有關知識有一個深入了解，最終達到掌握問題及規律。

例如，在“一元二次方程，我便將生活中的實際例子用到教學中去，“某商場將進價為2000元的冰箱以2400元售出，平均每天能售出8臺為了配合國家“家電下鄉”政策的實施，商場決定采取適當的降價措施。調查表明：這種冰箱的售價沒降低50元，平均每天就能多售出4太。商場要想在這種冰箱銷售中每天盈利4800元，每臺冰箱應該降價多少元？”問題既聯系實際，又結合知識，與國家動向也息息相關，對學生接受知識肯定是有利的。由此可見，問題情境與實際相結合，更能激發學生對學習的熱情及接受知識的能力，在濃厚的現實場景下，學生能夠主動學習，積極思考。

二、問題情境與實踐相聯系，領悟知識的魅力

興趣是最好的引導者，在初中數學的課程學習中也是一樣的，所以激發同學們的興趣也是教師在教學過程中必須注意到的一點。興趣不僅可以提高學生對學習的積極性，還可以提高他們的學習效率。在初中這一階段的數學教學中，興趣引導著學生前進，對于在學習這條路上有積極的影響。在初中數學這一課程上，將學生勸退的阻礙有很多，但分析來看，最主要的問題就是學生對于學科的興趣不夠。由于數學學習中所涉及的知識點多且廣，加上數學內容的抽象性，需要學生具有靈活的邏輯思維。如果碰上難題難以解決，并長時間未得到解決，就會削弱學生對學習的興趣，導致學習效率降低。因而，相關教育工作者可以將問題情境與數學故事相結合，以此來提升情境的趣味性，進一步提升學生的熱情以及課堂專注度，讓學生切身體會到數學的趣味性，從而更好的融入課堂教學活動，優化課堂教學實效。當然，故事的引入也是極為關鍵的，一個有趣而又充滿知識性的實踐活動，對于課堂氛圍的提高是非常有幫助的。

例如，在講解“有理數的乘方”的時候，在課前對于知識的引入，便做了一點細節上的調整，先提出一個問題：若將一張足夠大的0.1毫米厚的紙對折32次，能達到怎樣的厚度，同學們紛紛表達自己的看法，有的同學說一尺厚，有的說一層樓高，……不管答案的正確與否，同學們都是積極的參與到課堂中來。為了解決同學們的疑問，可以讓學生動手實踐。學生在動手后，發現很難將紙對折很多次，個個都對于這個問題充滿疑問。此時，就可以順勢引入有理數乘方的相關知識，讓學生切身體會到數學知識對于實際生活的重要性。由此可見，對一件事情的興趣是多么重要，有趣學，有去學，是教學路上非常重要的一個方案。

三、問題情境與游戲相聯系，感受知識的趣味

眾所周知，在初中階段，每位學生都積極表現自己，有著強烈的競爭意識，希望得到及時及其家長的表揚，從而得到他人的關注。所以在課堂教學中，將問題情境與游戲相結合，這樣不僅能帶給學生豐富的游戲體驗，還能提供機會讓學生表現自己，進而達到融入課堂教學的目的。因而，教師對學生進行合理的引導，利用現有資源，在正確的時間利用好同學們的心態變化，能夠讓課堂教學得到事半功倍的效果。當然，如果過分突出游戲特性，而沒有將教學內容與情境創立起聯系，不僅達不到效果，還可能會在課堂上浪費時間。故而，把握好問題情境創設中游戲的比重就顯得極為重要了。

例如，在講解軸對稱圖形的時候，可以將時鐘與鏡子結合起來，給學生足夠的時間觀察鏡子里的成像與實際物體之間的關系，隨后設計問題，讓同學們進行搶答，引導學生學會如何正確通過鏡像看出正確的時間。又如在教學“二元一次方程”的時候，為了考驗各位同學的計算能力，可開展計算搶答游戲，其中一位同學講出一個未知數的大小，而剩下的同學則進行搶答，以此循環，讓每一位同學都有參與到課堂上去。這樣一來，課堂教學效果確實不僅比原有的枯燥課堂的效果高出不少，還可以讓學生在游戲中強化自主學習，提升求知欲望。

結語：

簡而言之，正確的問題情境的創設是非常適合在初中數學這一課程上使用的教學手段，既可以聯系生活實際，又可以提高同學們的主動積極性，建立現實與教學情境的聯系，打造高效課堂，理論聯系實際，促進學生思維邏輯得到質的提升，培養良好的數學學科素養，實現多方面的發展。

四川省阿壩州金川縣第二中學 四川 阿壩 624100