小學英語“生本課堂”之有效語篇教學設(shè)計

袁強

摘要：全日制義務(wù)教育《英語課程標準》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文主要分析小學英語“生本課堂”之有效語篇教學設(shè)計。

關(guān)鍵詞：以生為本;有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-435

引言

隨著國家教育教學各項改革措施的頒布，在各省、市專家引領(lǐng)下，我們的課堂逐漸傾向于關(guān)注學生在課堂中的學習過程，但城鄉(xiāng)差別較大，部分教師的教學理念沒有與時俱進，導(dǎo)致在日常教學中還存在著一些問題：如學生所學的英語知識不能真實地運用到實際生活中去，只知道單詞、句型的生搬硬套;沒有獨立交際的能力，一旦脫離英語課堂，無法用英語進行日常交際;英語表達不符合英語習慣;英語思維能力得不到發(fā)展等，這些現(xiàn)象的存在，很難激發(fā)學生學習英語的興趣和潛能，很難有效地提高學生綜合語言運用能力。如何激發(fā)學生學習英語的興趣和培養(yǎng)學生學習英語的習慣以及如何提高學生的語言運用能力成為了當務(wù)之急。

一、關(guān)注興趣培養(yǎng)，讓學生喜歡英語

成績是檢驗效果的一個標準，而如何提高成績，毋庸置疑，興趣占據(jù)了很大的比例。對英語沒有興趣的學生，又怎么能提高英語成績呢？所以，提高課堂趣味，首先讓學生對英語產(chǎn)生興趣，成為英語教師教課的一個重要前提和重要內(nèi)容。在英語課堂上，經(jīng)常會存在這樣一類學生，他們對英語課堂不感興趣，也從來不會主動積極學習英語，或者被教師催促，或者被家長監(jiān)督，如此被動的學習態(tài)度也恰恰是對英語不感興趣的反映。而要知道如何才能激發(fā)學生學習英語的興趣，就要弄明白導(dǎo)致學生學習興趣不高的幾個原因。首先，作為教師，應(yīng)該全面了解每位學生的學習基礎(chǔ)以及個性化的學習特點，在這一基礎(chǔ)上組織活動或者游戲以活躍課堂氣氛。高年級的學生關(guān)注點不僅僅在于成績，更在于教師對學生的情感傾向，因此，高年級的英語教師應(yīng)該尤其關(guān)注學生們的情感以及情緒，通過適當?shù)姆绞阶寣W生喜歡自己，接受自己，同時，教師也不可忽視對學生的尊重。其次，教師應(yīng)該注意進行情境教學，比如在學習有關(guān)學習用品的單詞時，教師可以展示鉛筆、橡皮以及直尺等學習用品，讓學生們用英文表述。這樣，不僅加深學生對單詞的理解和印象，也是提升學生學習興趣的一個有效手段。

二、加強實踐教學，讓學生學會應(yīng)用

學習的目的并不是提高成績，而是應(yīng)用于現(xiàn)實中，提高學生們的實踐能力，但是在日常教課中，教師們卻似乎喧賓奪主了。要提高學生的實踐能力，作為教師，在課堂中必須結(jié)合現(xiàn)實案例進行授課，將理論與現(xiàn)實相結(jié)合，提高教學實踐性，才能真正提升學生的實踐能力。要達到這一目的，首先，要練習學生的英語聽力以及口語能力，在講課的過程中注意設(shè)置一定的情景，引導(dǎo)學生在情景中對話，將現(xiàn)實中經(jīng)常發(fā)生的一些情景帶到課堂上，比如，可以讓學生模擬超市購物的情景。如此，學生的學習興趣很容易提高，在這個過程中，學生的英語口語以及聽力能力都會提高。其次，教師應(yīng)該擺脫單一的教學模式，由單一性向多元化轉(zhuǎn)變，以激發(fā)學生的學習興趣為目的進行授課，可以通過設(shè)置英語角以及組織英文歌曲大賽或者英語繞口令等方式，在比賽以及游戲中提高興趣，同時也可以鍛煉英語口語以及聽力能力，以更好地將英語應(yīng)用于實踐中，這樣的講課方式，也是一種寓教于樂的方式，學生學習起來快樂，教師的教學質(zhì)量也很容易就提高了。

三、活化課堂教學，綜合運用多種手段

語言學習除了知識性的理論層面外，工具性的實用層面同樣至關(guān)重要，這也是小學英語需要格外優(yōu)化綜合實踐活動的本質(zhì)原因。以生為本的小學英語尤其需要在基礎(chǔ)理論知識教學基礎(chǔ)上，不斷擴大實踐性教學的創(chuàng)新創(chuàng)造性，才能規(guī)避“聾子英語”“啞巴英語”的傳統(tǒng)教學陷阱。而要提升英語綜合實踐活動的品質(zhì)，教師就需要不斷活化課堂教學，綜合運用多種手段。小學階段的學生抽象理解力相對較弱，教師不妨將英語課堂中規(guī)中矩的排排坐模式時常變換，或布置成小劇場，或圍成一個個小圓圈。如，將教室布置成小劇場時，教師可以將課本、教材中的內(nèi)容適當轉(zhuǎn)換并改編成情景劇或?qū)υ捫∑罚蓪W生輪流扮演劇中的角色和小品中的人物，再借助角色和人物對話練習英語發(fā)音、詞匯和語句。而圍成小圈則可以讓學生就近組成學習小組，結(jié)合學習主題展開自主討論式學習。這種改變課堂物理設(shè)置的方法一方面是利用空間轉(zhuǎn)換營造更加活潑新穎的學習環(huán)境，以此激發(fā)學生的好奇心和想象力，讓學生可以更具學習興趣和熱情。另一方面，無論是小劇場還是學習小組都給予了學生更大的自由探索空間，使學生能夠深入學習全過程，成為當之無愧的學習主體。這樣的方式改變了傳統(tǒng)“填鴨式”教學的被動性和僵化度，使英語教學實現(xiàn)了滲透式、體驗式、沉浸式，更加符合語言教學的規(guī)律。此外，多媒體也是小學英語教學現(xiàn)代化與科學化的強大助力。多媒體技術(shù)的運用能夠?qū)⑵矫妗⒍S的書本教材實現(xiàn)立體、三維的轉(zhuǎn)化，使學生從過于依賴視覺改為視覺、聽覺等多感官的綜合刺激。研究顯示，學生依賴視覺的學習成效大約僅能達到20%，但綜合運用視覺、聽覺等多感官后的學習效率往往能夠提升到近80%。無疑，對更具感性思維優(yōu)勢的小學生來說，這才是順應(yīng)學生需求的實踐化英語教學活動。

結(jié)束語

總之，在我們的小學英語課堂中創(chuàng)設(shè)更多、更有效地語言情景，提供更真實、更形象的語言環(huán)境，立足生活尊重學生的個體特征，才能真正做到由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)接，才能真正培養(yǎng)學生的語言交際、運用、交流能力，實現(xiàn)英語新課程標準提出的培養(yǎng)目標——培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。讓我們一起認識語境，運用語境，創(chuàng)造語境，讓語境有效地服務(wù)于我們的英語教學，從而進一步提高英語課堂效率。

參考文獻

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