立德樹人背景下的小學道德與法治生活化教學研究

陳香卿

摘 ?要：立德樹人是現代教育的根本任務，立德樹人教育要從小學開始。小學生既需要培養道德意識，也需要學習法治知識，但是基于小學生接受學習的基本規律，道德與法治需要生活化教學。

關鍵詞：立德樹人;道德與法治;生活化教學;小學教育

【中圖分類號】G621 ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0149-02

A Study on Primary School Morality and Rule of law In The Context of Moral Education

CHEN Xiangqing ?（Chengguan No.1 Primary School，Datian County，Fujian Province，China）

【Abstract】 Moral education is the basic task of modern education，moral education should start from primary school. Primary school students need not only to cultivate moral consciousness，but also to learn the knowledge of the rule of law. However，based on the basic rules of primary school studentsacceptance of learning，morality and the rule of law need to be taught in daily life.

【Keywords】 Lide Shuren;Morality and the rule of law;Life-oriented teaching;Primary school education

立德樹人的出發點是培養人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，要求學生要價值觀端正、知識豐富、能力全面。價值觀端正，強調學生要用好知識;立德樹人的中心在教育，聚焦學生，因材施教，聚焦教師，加強隊伍建設;立德樹人的重心要求全程育人。小學道德與法治課程屬于生活基礎課程，傳統的教學模式下，學生由于灌輸式、填鴨式的口述教學，容易覺得枯燥乏味，形成抵觸心理。只有轉變教學模式，積極應用生活化教學的方式方法，才能在立德樹人背景下更好的完成小學道德與法治的教學工作。

1.目前小學道德與法治教學的問題

（1）教學脫離生活。目前大多數小學道德與法治教學都采用傳統的教學模式，沒有考慮小學生的身心發展規律，片面追求完成教學任務，而不注重教學成果。教學氛圍呆板，缺乏師生互動。教學為生活服務，生活是教學的依據。所有一切的努力，其實都為生活著想，脫離實際的東西，很難找到存在的意義。我們的課堂教學只有融合進生活的成分，才更具有吸引力，才更具生命力。脫離實際生活的枯燥的說教，總難提高學生的興趣，總難培養學生的興趣。脫離了這些教學效果也就一落千丈。

（2）教學效果不佳。教學缺目標，學生學起來很茫然;教學缺計劃，學生做起來很忙碌;教學缺導學，學生不知道如何做;教學缺支持，學生學起來不順暢;教學缺評價，學生做好做壞一個樣;教學缺方法，師生事倍功半。

2.生活化教學的理論基礎

著名陶行知的教育思想主要是圍繞生活進行教育，主張把教育理論和具體的生活緊密聯系起來，不提倡死讀書，重視培養學生的創造性和獨立性。進而又把其教育理論歸結成多個方面，為了獲得更好的教育。

道德與法治教育要注重小學生的道德建設和法律意識，強調用符合小學生年齡特點的方式學習道德與法治，提倡道德與法治課程貼近小學生的生活，是世界各國課程改革的潮流。因此，新課標明確提出：道德與法治學習要通過動手動腦、親自實踐，在體驗的基礎上，內化形成道德和法律意識。

3.生活化教學的主要內容

生活化教學實際上就是把教學活動融入到具體的生活過程中，進而促進學生可以主動的參與到實踐活動中去。如果在教學中不斷應用生活化，就逐漸演變成生活化教學。我們要始終堅信生活化教學是教育內容的核心部分。生活教育要在生活中進行積極的教育，用生活來進行教育，積極向上的去生活，為了更好的生活而教育。教育要在生活中體現，這樣才可以激發教育力量而發展成為真正的教育。換句話說，要把教育教學活動發展成為生活化的教育，讓教學和生活密切聯系在一起，相互之間沒有隔閡。教育來源于生活，要讓學生在生活中不斷學習，同時學習也是為了更好的生活，這樣可以得到有靈魂的教育知識，使學生擁有真正意義的生活化教育。

教學生活化，充分體現了新課程改革的教育理念。在教學過程中，要密切關注學生的各種行為，和學生之間要進行積極的溝通和交流，這樣在很大程度上可以讓教學充滿創新性和理想性，給學生留有足夠的學習空間，學生可以更好的學習，不斷超越自己。

在教學過程中，要積極進行生活化的教學方法，在課堂上要注重把學生的學習和社會實踐牢牢的聯系在一起。可以有學生足夠的學習空間，學生還可以在生活的大環境中進行學習，體會多姿多彩的現實生活，和大自然親密接觸，學生可以更好的感受社會、感受生活，在和生活的交流過程中逐漸體會到生命的高尚和情懷。

4.小學道德與法治生活化教學的方法

（1）重新定位師生在教學中的角色。在課堂的教學過程中，傳統的教學模式往往以教師為教學的主導，學生只是單純的聽課。教師講授一些簡單的基礎知識，學生根據課堂內容被動學習。教師能否講好一節課，要設計好教學內容，并對其進行完美的講授，不能有任何差錯，不要只是注重學生掌握知識的情況，這種教學模式已經完全不適合培養人才。教師需要不斷優化教學模式，轉變自己傳統的教學理念，要清楚的知道課堂教學不是教師展示的舞臺，要積極調動學生主動學習知識，讓學生可以參與到教學的學習過程中，幫助學習探索知識的奧秘。如學習《學會溝通和交流》時，教師要主動引導學生，提高學生的學習熱情，可以和學生互換角色，學生成為課堂教學的主人，學生遇到疑惑和難題教師要及時幫助學生，可以先讓其他學生回答一下問題，學生們各抒己見，教師根據學生的回答在進行詳細的說明，使學生愛上學習，逐漸的提高學習成績。學生要主動學習，不能只是聽老師講課，要參與到課堂活動中來，這樣可以達到很好的教學效果，學生也可以學習更多的知識。教師教學的主要目標就是幫助學生處理問題，培養學生的思考能力和邏輯能力，而不是讓學生被動的接受課堂內容。

（2）設計課堂導入，引導學生參與。教學設計的關鍵在于要不斷提高學生的學習主動性，教師心中要接受先進的教學理念，這樣在教學過程中才可以幫助學生更好的發揮學習的主動性和積極性，讓學生在教學過程中占據主導位置。

第一，案例導入。課堂教學的開頭設計非常重要，可以牢牢吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣，現在可以發揮最好課堂導入效果的就是案例導入。教師只是講解十分抽象的書本知識無法引起學生的學習積極性，使用案例導入可以很好的解決了這個問題，可以有效的幫助教師了解學生對課堂知識的掌握情況，及時采取科學、合理的教學方法。學習《中華民族一家親》時，教師應該適量的播放民族團結相關的歌曲和視頻，吸引學生的注意力，使學生產生強烈的好奇心，更加主動的學習知識。

第二，任務驅動導入。在開始一節新課時，可以先布置學習任務，學生們可以緊緊圍繞這個任務展開詳細的討論。教師按照學生們的討論情況和完成效果總結一下，剛開始學生可以完成一些簡單的學習任務，然后再進行新知識的學習和動手操作。在這個過程中，任務的設計是至關重要的，能夠復習前一節的內容，還要體現本節課的知識。學生之間相互討論任務，完成情況要嚴格控制在百分之八十五左右，其余的學生無法完成的。學生們經過自己的努力完成學習任務會有強烈的成就感，剩下的一部分學生會有興趣去學習和鉆研，使學生有欲望去完成，這就是教育家經常鼓勵教師運用的教學理念，給學生有發揮更大潛力的空間。

第三，動聽的故事導入。所有的教師都希望自己班級的學生足夠聰明、足夠優秀，給學生營造非常快樂、輕松的學習環境。學習《傳統美德 源遠流長》，教師可以導入一些小故事，

故事可以讓學生快速進入學習狀態，對于小學生來說，效果是非常明顯的，由于現在的小朋友經常聽媽媽講故事，對故事有一種深刻的情懷。教師把生動的故事講給學生，學生會非常樂意傾聽和學習，有效激起學生的學習欲望。

第四，實驗導入。在課堂教學中，經常會有抽象的理論內容，教師應該適當的進行實驗來開展新課，這樣可以培養學生的動手能力，引發學生的注意力，進而使學生可以學習抽象的知識。

（3）優化課堂互動

第一，鼓勵學生質疑，引導學生討論。傳統的課堂教學模式都是教師講授知識，學生根據問題回答教師，沒有一點學生的學習和發展空間，使學生討厭學習。教師要慢慢改變這種教學模式，讓學生可以主動的學習知識，有提出問題得權利，這樣教師可以清楚的知道學生掌握知識的情況，還有什么地方值得更好的學習，學生變被動為主動，使學生可以個性化的發展，更好的成長。

第二，設置真實情景

教學情境是指在課堂教學中，根據教學的內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產生一定情感反應，能夠使其主動積極建構性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。

（4）精心設計課堂結尾，留有懸念，鼓勵學生課外拓展

教學中，完美的課堂結尾可以起到畫龍點睛的作用。一堂成功的課，結尾占重要部分。首先，教師可以對學生的自主學習與討論進行點評和總結。這樣學生能夠清楚地知道自己本堂課掌握的程度和不足，有利于學生課后的復習和補缺。其次，教師要在總結中滲透下一節課內容的信息，以激發學生對下一節課的期待。

（5）模擬生活化的學習情境，強化課堂教學效果

小學道德與法治的教學內容應該具有非常強的實用價值，可以幫助學生處理日常生活中的一些事情，還可以有效的培養學生的道德感和法律意識。教師在傳授這些知識和內容的過程中，應該給學生模擬生活中發生的事情，創設生活中的特定場景，把生活化教學合理的融入課堂教育中，讓小學生對教師講解的知識有更加深刻的理解。教師也可以通過這種生活化教學來激發學生對知識的渴望和學習的熱情，使學生有興趣參與到學習中。另外，學生也可以有更多的學習體驗，逐漸喜歡上這個學科，然后把一些課堂教學和生活實踐緊密聯系在一起，讓學生及時學習和應用所學知識內容。例如，教師在給學生們講解怎樣過馬路時，可以通過使用一些教學道具模擬過馬路的情景，有效訓練學生正確的過馬路，還要注意“紅燈停，綠燈行”，幫助學生形成過馬路的好習慣，自覺遵守一些交通規則，過馬路時要走人行橫道。這種利用情景教學的方式可以使學生更容易接受課堂知識，還可以使學生對學習內容有非常深刻的印象，這樣可以幫助教師提高教學效率，有良好的教學效果。學生們了解和掌握了這些內容以后，教師可以給學生安排一些學習任務，學生一邊學習，一邊參加實踐活動，讓道德與法治的學習充滿無限的樂趣，學生可以把自己的學習體會和實踐感受聯系起來更好的對課堂內容進行學習，使學習不再是枯燥的。

5.小學道德與法治生活化教學的意義

（1）幫助學生樹立正確的生活理念。正確認識生活，熱愛生活，參與生活，是小學生在道德與法治教育中應該學到的生活理念。教師應當用生活化教學的方式引導學生積極思索道德與法治問題，積極探索生活、參與生活，逐漸提升自己的生活能力。如學習《感受生活中的法律》時，教師要引導學生主動探索生活中的法律，培養學生良好的法律觀念。

（2）幫助學生更好地實現個體價值。小學階段是人生發展的重要時期，是培養道德規范和法治意識的重要階段，在小學階段養成生活習慣，明確人生方向，是立德樹人的關鍵。在新背景下，積極應用生活化教學教育小學生道德與法治，可以幫助學生們更好地實現個體價值，為社會做出更大貢獻。如學習《這些事我來做》時，教師要積極的幫助學生形成良好的生活習慣，教導學生要主動分擔事情。

（3）使學生更加用心體驗社會。道德與法治來源于生活，最后也會由學生應用與生活。學生在課程中學習和體會到的知識就是為了參與社會生活。只有在教師充分發揮自身作用，學生在課堂上積極領會課程知識，完成教學任務，提高教學成果，課后時間里學生才能更加用心地應用知識體驗社會。

6.結語

目前小學道德與法治課程教學仍然存在傳統教學模式固有的問題，不利于小學生的身心發展，不利于教學任務的順利完成，也不利于國家立德樹人的目標。為了小學生的健康發展，小學老師需要轉變原有的教學模式，積極學習生活化教學模式，在日常的教學中，靈活運用，重視設計教學內容，在課堂中融入生活，積極引導學生。

參考文獻

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