淺談體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性

摘要：新課標(biāo)改革之后，小學(xué)的素質(zhì)教育也在不斷推廣，對小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注也在鼓勵著更多教學(xué)方法的應(yīng)用，例如體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法。通過測定學(xué)生的基本學(xué)習(xí)水平，從而深入其中使用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法去為學(xué)生營造適宜的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);探索

體驗(yàn)式教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很好的促進(jìn)作用，對于開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著重要意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，較呆板的教學(xué)方法不能適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的需要，傳統(tǒng)教學(xué)只是專注對課本講解，而不能對學(xué)生興趣有著很好的開發(fā)和引導(dǎo)。因此，實(shí)踐性教學(xué)方法，例如體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用很有必要。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）實(shí)踐性

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)著重于學(xué)生的課堂體驗(yàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時要注意每個學(xué)生都有自己的潛力，在發(fā)揮教師主導(dǎo)力的同時，讓學(xué)生在實(shí)踐中去經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，逐步理解知識算理，并獲得啟發(fā)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)擁有實(shí)踐性這樣的特點(diǎn)，可以生生之間以及師生之間都有充分的溝通。

（二）情境性

體驗(yàn)式教學(xué)不可缺少情境的作用，教師在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，傳授知識要通過相關(guān)的情境去讓學(xué)生學(xué)會。學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，需要通過一定的情境去想像小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該學(xué)到的知識點(diǎn)并形成深刻印象。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上創(chuàng)造合適的情境之后，學(xué)生會身臨其境并有所感悟，使學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲很好的結(jié)果。

（三）情感性

為了滿足社會進(jìn)步的要求，傳統(tǒng)教育由于只重視知識灌輸而不注重情感與人格的培養(yǎng)，不可避免地被時代拋棄，所以在現(xiàn)代的小數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須重視學(xué)生的情感教育。針對小學(xué)數(shù)學(xué)具有的抽象性和邏輯性，教師可通過安排適當(dāng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和經(jīng)歷，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)更多的知識，寓教于樂。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在實(shí)踐性教學(xué)上的應(yīng)用

將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐性教學(xué)上，對于學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，老師要加強(qiáng)對其進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以別出心裁采用獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格去進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)二年級下冊《角的認(rèn)識》時，我讓同學(xué)們在課室內(nèi)找角，用紙去剪角和折角，用手去摸一摸剪好和折好的角，從而感知角是尖尖的這一特點(diǎn)。再讓學(xué)生畫一畫自己感覺到的角，學(xué)生畫好角后教師再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與交流發(fā)現(xiàn)角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的。在學(xué)生動手實(shí)踐操作過程中可能會遇到困難或感到困惑，教師可以主動去幫助他們、引導(dǎo)他們。讓學(xué)生通過親自動手實(shí)踐操作體會在數(shù)學(xué)知識海洋中暢快遨游的樂趣。

（二）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在探究性教學(xué)上的應(yīng)用

在我們?nèi)粘Ｉ钪袕V泛存在數(shù)學(xué)知識，當(dāng)遇到有關(guān)生活的數(shù)學(xué)探究性教學(xué)時，教師一定要抓住機(jī)會，把學(xué)生對生活的熱情與體驗(yàn)運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與我們的生活是息息相關(guān)的，從而讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的重要性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）注重動手操作

思維的開發(fā)程度與動手操作存在著密切聯(lián)系，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)上，思維能夠靈活運(yùn)用，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的動手能力，在實(shí)踐中去加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象。

比如在教學(xué)四年級下冊《我說你搭》時，我讓學(xué)生兩人為一小組，輪流下指令完成“你說我搭”，學(xué)生通過看一看，說一說，做一做。能很好地把面與體聯(lián)系起來，初步形成一定的空間觀念，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和創(chuàng)新思維能力。

（二）運(yùn)用情境教學(xué)

教師在教學(xué)時應(yīng)用情境教學(xué)的方法，在幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容之外，還能通過情景式教學(xué)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和好奇心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。情景教學(xué)可以通過形象的感染、情感的體驗(yàn)、形象思維與抽象思維的結(jié)合使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為自我需要。

比如在講解六年級上冊“圓的面積”這節(jié)課的時候，可以與長方形或者正方形的面積比較，去與學(xué)生一同探討。也可以通過趣味性問題：羊用繩子拴在石頭上，怎樣運(yùn)動才能吃到最多的草？這樣的問題在學(xué)生的討論之后，教師讓其在講臺前講解學(xué)生自己的理解，會讓學(xué)生留下深刻印象。

再如在教學(xué)六年級上冊“觀察的范圍”時，我根據(jù)教材情境圖設(shè)計(jì)這樣一個故事：秋天到了，院子里的桃子都成熟了，一個個又大又紅的桃子熟透了，落得滿地都是。看，一只淘氣的猴子聞著香味趕來了，可是院墻很高，小猴子看不見院子里的桃子，怎么辦呢？小猴子看見院墻外有棵大樹，它高興地向大樹爬去。通過趣味性的故事，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生帶著好奇心參加到課堂學(xué)習(xí)中。對于“小猴子在A、B、C點(diǎn)分別能觀察到多大范圍呢？”等問題，學(xué)生都能迎刃而解，輕松應(yīng)對。

（三）創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，教師必須帶動全班的氣氛，師生互相配合去創(chuàng)造和諧的環(huán)境。在課堂上，要做到把課堂還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，教師在課堂上就是引導(dǎo)方向，在學(xué)生遇到問題時及時幫助。在教學(xué)中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的情況對其分組，通過小組的學(xué)習(xí)，帶動整個班級的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生有好的學(xué)習(xí)方法可以分享到小組中，從而共同學(xué)習(xí)。在小組的學(xué)習(xí)中，課堂的討論和總結(jié)也必不可少，教師在完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)之后，適當(dāng)?shù)毓膭罡鱾€小組進(jìn)行歸納總結(jié)，并給出相應(yīng)的物質(zhì)、精神獎勵，從而帶動小組討論的積極性。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上起著積極作用，在整個教學(xué)過程中，教師要巧妙地將教授的知識靈活變通，以獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，做一個合格的課堂引導(dǎo)者，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動需要，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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廣東省梅州市豐順縣湯南中心小學(xué) 羅雪玲