小學(xué)道德與法治教學(xué)策略探索

李育丹

摘 要：道德與法治課程是培養(yǎng)小學(xué)生品德素養(yǎng)的核心教育課程。小學(xué)階段正是培育學(xué)生正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，這需要教師在教學(xué)中一步一步引導(dǎo)學(xué)生。教師在教學(xué)中結(jié)合教材設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生了解在道德與法治課堂上提升思想素質(zhì)的方法，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)情境

道德與法治課程以低年級學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，學(xué)會做人。小學(xué)階段是人生的重要階段之一，很大程度上決定了學(xué)生今后的人生觀、價(jià)值觀，而小學(xué)階段的道德與法治課能夠提升學(xué)生的品德，還能夠促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。在新形勢下，隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，小學(xué)教師對道德與法治課進(jìn)行了新的認(rèn)識，從基本學(xué)情出發(fā)，確定教學(xué)策略，以此促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，提升教學(xué)的有效性。教材中的每一幅圖片、每一段對話、每一次提醒都凝聚著教材編者對學(xué)生身心發(fā)展的呵護(hù)和尊重。

一、情境教學(xué)在道德與法治課中的運(yùn)用

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，要選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能滿足情境教學(xué)的代入感，盲目的代入反而會使學(xué)生產(chǎn)生不適感。在道德與法治課堂中，教師在基于對學(xué)生了解的前提下，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，除了服務(wù)于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的情境設(shè)計(jì)外，還應(yīng)有一些教學(xué)組織相關(guān)的情景。

合作情境是指，在教學(xué)中要求學(xué)生以小組的形式討論，共同完成課程的學(xué)習(xí)。合作能力以及在其交流中展現(xiàn)出的禮貌、尊重等品德，本身就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的道德修養(yǎng)，在學(xué)生的討論中，教師能夠了解學(xué)生的觀點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。將生活情境帶入課堂，除了典型的情景教學(xué)設(shè)計(jì)的情境外，教師還可以通過幫助學(xué)生建立模擬場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，身臨其境地體味、嘗試。例如，在講解法律知識之后，可以建立模擬法庭，讓學(xué)生分別扮演法官和原告、被告，然后對這些情況進(jìn)行討論。在思想道德教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)定搭乘公交車的場景，然后讓學(xué)生分別扮演不同的角色，不同的身份的人乘坐在同一輛公交車中，繼續(xù)發(fā)展故事。教師既可以設(shè)定固定的情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行演繹;也可不設(shè)定情境，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自主地設(shè)定情境，展開教學(xué)。

二、以情感體驗(yàn)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情感教育是一種情感的交流，可以讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識教師與社會，也能夠讓教師更了解學(xué)生。這種了解必然會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，在日常教學(xué)中，道德與法治教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過講述歷史故事、觀看電視紀(jì)錄片和教學(xué)影視片等方式讓學(xué)生了解。道德與法治理論背后的故事，讓學(xué)生從情感上體會道德與法治的嚴(yán)肅性和重要性，讓學(xué)生從心靈上真正感悟到學(xué)習(xí)道德與法治的重大意義。實(shí)踐證明，情景教育是系著理論與現(xiàn)實(shí)的紐帶。尤其在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是有效教學(xué)的關(guān)鍵。在道德與法治教學(xué)中，我們要學(xué)會借景生情，以理激情，讓學(xué)生置身于特定的情境中，以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、變被動學(xué)習(xí)為主動有效學(xué)習(xí)

教會學(xué)生學(xué)習(xí)要比直接傳授知識更重要，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法之后就會提升學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，讓學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)。在小學(xué)道德與法治課教學(xué)過程中，教師需要清楚地認(rèn)識到學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識是必要的，這也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生有效地掌握知識和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生形成正確的、有效的學(xué)習(xí)思維。在小學(xué)道德與法治課堂上，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，也需要給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間，打破學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。小學(xué)的道德與法治課知識總體上難度系數(shù)要大一些，但是只要學(xué)生能夠理解，并且參與到其中就能夠?qū)χR進(jìn)行總結(jié)，也能夠得到較好的效果。針對學(xué)生比較熟悉的問題，需要學(xué)生進(jìn)行自主探究，還需要不斷地提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生的思維更加開闊。

四、在豐富多彩的活動中教育

教師應(yīng)該以學(xué)生為主體、以活動為載體，認(rèn)真組織和開展校園活動。比如每周的升旗儀式、班隊(duì)會、晨會等，學(xué)校組織每月的法制知識講座，還可以開展演講、知識競賽等活動，做到形式新穎、內(nèi)容充實(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生觀看《道德觀察》《法治在線》等法制節(jié)目，并對學(xué)生產(chǎn)生的焦點(diǎn)問題進(jìn)行討論，隨時(shí)組織活動進(jìn)行學(xué)習(xí)。班會活動是對學(xué)生思想教育最有效的途徑。要針對班級學(xué)生的情況，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動態(tài)，在不同的成長時(shí)期召開不同的班會，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的思想教育。堅(jiān)持每周準(zhǔn)時(shí)開設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、熱愛勞動、感恩教育、遵紀(jì)守法、努力學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)理想等多方面的教育，使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中陶冶情操，思想得以升華，得到全面發(fā)展。

五、打開大門，引入生活

道德與法治的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，是從學(xué)生的日常生活來講述一些案例和素材。如此，我們可以把課本上的某些案例內(nèi)容應(yīng)用起來，讓實(shí)踐說話，將課本變成真實(shí)的，讓故事變成生活的，從而引起學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的興趣。

比如在教學(xué)應(yīng)該怎么做這個(gè)課題時(shí)，筆者讓學(xué)生分別扮演故事中的不同角色，體驗(yàn)一下書中人物的困境：在父母不在家的情況下自己動手穿衣、煮飯、洗碗、打掃衛(wèi)生等。課堂上，筆者給予學(xué)生充分的時(shí)間思考，還建議他們回家經(jīng)歷實(shí)踐后，再把過程寫下來，到下一節(jié)課來展開討論，看誰說得最好，最后筆者還會給予評價(jià)和獎勵(lì)。這樣，學(xué)生的一些正確思想在現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐中就得到了很好的鍛煉。這說明了我們的教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個(gè)簡單的正確結(jié)論——“該怎么做才對，這樣的做法才是正確的”等等，而是要讓學(xué)生親自去試一試：“你是怎么做到的？在做的過程中，你遇到了什么困難？你又是怎么去解決的？”如此，學(xué)生才能活躍思維，大膽嘗試，勇敢地到生活中體驗(yàn)、實(shí)踐，進(jìn)而得出自己的結(jié)論。所以，只有這樣開放教學(xué)，打開大門，將課本知識應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，才能真正發(fā)揮道德與法治課程的效用。

作為一名新時(shí)期的道德與法治課的教師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從學(xué)生出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)方法;堅(jiān)持以人為本的理念，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。用實(shí)際行動把道德與法治相結(jié)合落到實(shí)處，讓學(xué)生能健康、快樂成長，成為有理想、有道德、守法制的新一代社會接班人。

[*本文系廣州教育學(xué)會2020年教育科研課題《小學(xué)道德與法治教師教學(xué)技能提升研究》（課題編號：KTLX1202030208）的研究成果之一]

（廣東省廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)樟邊小學(xué)，廣州 510000）