中小學(xué)思政教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及建設(shè)路徑探析

呂欣

【摘要】為了加強(qiáng)中小學(xué)思政教師隊(duì)伍建設(shè)，需要通過(guò)逐步提高思政課程的學(xué)科地位，構(gòu)建靈活的引才用才體制，建立積極有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等途徑，構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)、高效的思政教師隊(duì)伍，使其成為堅(jiān)定青少年理想信念的“穩(wěn)壓器”，提高思政課教學(xué)質(zhì)量的“加油站”以及打造學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的“風(fēng)向標(biāo)”。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)思政教師隊(duì)伍;現(xiàn)狀;建設(shè)路徑

在新的時(shí)代背景下，中小學(xué)思政教師隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)了一些新情況、新變化以及新要求。以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央立足時(shí)代前沿，把控實(shí)際情形，在全國(guó)思想政治大會(huì)上多次強(qiáng)調(diào)中小學(xué)思政教師要引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一粒扣子，在學(xué)生心里埋下真善美的種子。中小學(xué)思政教師任重而道遠(yuǎn)，全面了解中小學(xué)思政教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，分析探索其建設(shè)路徑，對(duì)于提升中小學(xué)思政教師隊(duì)伍建設(shè)水平具有重要意義。

一、中小學(xué)思政教師隊(duì)伍的建設(shè)現(xiàn)狀

青少年時(shí)期正是人生的“拔節(jié)孕穗期”，思維的活躍性與靈敏性使青少年能快速學(xué)習(xí)和接納新鮮事物。然而由于眾多中小學(xué)思政教師頻繁調(diào)動(dòng)、課程創(chuàng)新力度不夠等，教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出穩(wěn)定性不夠、創(chuàng)新力不足、專業(yè)素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀，進(jìn)而錯(cuò)失了對(duì)青少年意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)的最佳時(shí)期。

首先，中小學(xué)思政教師隊(duì)伍呈現(xiàn)穩(wěn)定性不夠的現(xiàn)狀。隨著社會(huì)的發(fā)展，各種新興產(chǎn)業(yè)憑借豐厚的福利待遇、舒適的工作環(huán)境吸引了越來(lái)越多的人才，教師行業(yè)人才流失現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。中小學(xué)思政教師受薪資待遇、發(fā)展?jié)撃堋⒄n程重視程度等方面的影響流動(dòng)日趨頻繁，不利于中小學(xué)思政課課程的有效開(kāi)展。中小學(xué)思政教師的高頻率更換，給學(xué)生帶來(lái)了思維定勢(shì)以及思維偏差，使得學(xué)生對(duì)于感興趣的教授內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性高，對(duì)于不感興趣的教授內(nèi)容則產(chǎn)生厭煩低沉的學(xué)習(xí)情緒，造成部分學(xué)生情緒化學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和熱情。

其次，中小學(xué)思政教師隊(duì)伍呈現(xiàn)創(chuàng)新力不足的現(xiàn)狀。中小學(xué)思政教師隊(duì)伍“兩頭大、中間小”的年齡分化問(wèn)題，使得中小學(xué)思政教師隊(duì)伍建設(shè)總體上缺乏創(chuàng)新力和實(shí)踐力。年紀(jì)較大的思政教師缺乏教學(xué)活力，間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)讓學(xué)生的眼界局限于書(shū)本，導(dǎo)致學(xué)生的思想被書(shū)本知識(shí)束縛，缺少思辨能力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;而年輕的思政教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，還停留在關(guān)注生存階段，忽略了教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，教學(xué)能力處于模仿階段，未能形成一套系統(tǒng)的、成熟的教學(xué)體系。年齡的兩極分化使得中小學(xué)思政教師隊(duì)伍建設(shè)呈現(xiàn)出創(chuàng)新力不足、后勁不夠的現(xiàn)象。

再次，中小學(xué)思政教師隊(duì)伍呈現(xiàn)部分思政教師專業(yè)素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀。一方面，部分中小學(xué)思政教師自身政治信仰缺失，缺乏對(duì)黨組織積極擁護(hù)的熱情和態(tài)度，影響了青少年正確意識(shí)形態(tài)的塑造，不利于幫助他們樹(shù)立堅(jiān)定的政治立場(chǎng)及培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。另一方面，中小學(xué)思政教師準(zhǔn)入門(mén)檻過(guò)低、學(xué)歷把控不嚴(yán)等現(xiàn)象導(dǎo)致部分中小學(xué)思政教師能力薄弱，專業(yè)知識(shí)欠缺，知識(shí)點(diǎn)的講述模糊不清，重點(diǎn)概念的界定模棱兩可，對(duì)黨的思想、理論、路線、方針、政策隨意解讀，不利于學(xué)生政治素養(yǎng)、道德水平以及認(rèn)知能力的提升。

二、加強(qiáng)中小學(xué)思政教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

加強(qiáng)中小學(xué)思政教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于堅(jiān)定青少年的理想信念，提高思政課教育教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展具有重要意義。

（一）堅(jiān)定青少年理想信念的“穩(wěn)壓器”

亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“國(guó)家的命運(yùn)，有賴于對(duì)青年的教育。”中小學(xué)思政教師作為青少年意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的引路人，對(duì)于青少年理想信念的培養(yǎng)十分重要。思想政治課作為一門(mén)跨學(xué)科整合的大德育課程，其中吸納了中華歷史文化的淵源和革命文化的基因，通常學(xué)科綜合的方法論無(wú)法作為其教學(xué)參考。這要求思政課教師自身具備扎實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ)以及明確的政治立場(chǎng)和政治方向。加強(qiáng)中小學(xué)思政教師隊(duì)伍建設(shè)，有利于篩選出具有高專業(yè)素養(yǎng)的中小學(xué)思政教師，他們有組織有計(jì)劃地向?qū)W生進(jìn)行馬克思主義理論教育、思想政治教育、品德教育以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，及時(shí)矯正學(xué)生錯(cuò)誤的思想認(rèn)知，幫學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一粒扣子。

（二）提高思政課教學(xué)質(zhì)量的“催化劑”

中小學(xué)思政教師隊(duì)伍直接影響中小學(xué)思政課實(shí)效性的發(fā)揮。學(xué)校為了加強(qiáng)中小學(xué)思政教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷平衡中小學(xué)思政教師“引進(jìn)來(lái)”“留下來(lái)”以及“走出去”三者之間的關(guān)系。中小學(xué)思政教師準(zhǔn)入門(mén)檻的提高，使得能力強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)高的思政教師被納入思政教師隊(duì)伍之中。這些優(yōu)秀的中小學(xué)思政教師經(jīng)過(guò)有效的培養(yǎng)和打磨后，具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)。在思政課教學(xué)過(guò)程中，他們?cè)鷮?shí)的學(xué)科素養(yǎng)幫學(xué)生打下了牢固的思政理論基礎(chǔ)，靈活多變的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們將立德樹(shù)人的任務(wù)內(nèi)化于心，外化于行，為學(xué)生埋下了真善美的種子。

（三）打造學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的“風(fēng)向標(biāo)”

思想政治理論課教師隊(duì)伍水平反映了高校的思維能力、精神品格和文明素質(zhì)，是高校發(fā)展總體水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)之一[1]。隨著我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位的提升，我國(guó)同世界的聯(lián)系日趨緊密，相互影響更趨深刻，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域面臨的形勢(shì)和斗爭(zhēng)也更加復(fù)雜。我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的文化宣傳和教育，則需要中小學(xué)思政教師發(fā)揮其主心骨的作用。學(xué)校不是象牙塔，更不是桃花源，而是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地。加強(qiáng)中小學(xué)思政教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人，有利于提升我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)。學(xué)校培育出一支品行優(yōu)良、政治立場(chǎng)堅(jiān)定、學(xué)術(shù)涵養(yǎng)豐富的優(yōu)秀思政教師隊(duì)伍，不僅展示了思想政治教育領(lǐng)域的生機(jī)與活力，而且彰顯了學(xué)校的德育涵養(yǎng)水平。

三、中小學(xué)思政教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑探索

中小學(xué)思政教學(xué)旨在把新一代的年輕人培養(yǎng)成為能擔(dān)大任的社會(huì)主義建設(shè)接班人，中小學(xué)思政教師任重而道遠(yuǎn)。加強(qiáng)中小學(xué)思政教師隊(duì)伍建設(shè)可以通過(guò)提高思政課程的學(xué)科地位，構(gòu)建靈活的引才用才體制，建立積極有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的方式，在一定程度上增強(qiáng)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性、高效性。

（一）提高思政課程的學(xué)科地位

受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，“主課”“副課”觀念仍在教育教學(xué)活動(dòng)中根深蒂固。中小學(xué)的思政課未受到高度重視，致使眾中小學(xué)思政教師逐漸喪失了教學(xué)成就感，看不到發(fā)展?jié)撃埽M(jìn)而失去了教學(xué)熱情。在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的今天，我國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)際地位正在逐步提升。我國(guó)的文化軟實(shí)力，特別是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的文化宣傳和教育，則需要中小學(xué)思政教師發(fā)揮其主心骨的作用。中小學(xué)思政教師對(duì)學(xué)生理想信念以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，最終是為了給國(guó)家輸送一批又一批德才兼?zhèn)洹⒌轮求w美全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。為此，各級(jí)教育管理者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到中小學(xué)思政建設(shè)的重要性，將思政課納入課程優(yōu)化以及未來(lái)教師隊(duì)伍建設(shè)的體系之中，同時(shí)主張將思政課與其他課程相結(jié)合，共同發(fā)揮其育人的功能，不斷拓展思政教育在基礎(chǔ)教育中的影響力，在提高思政課程的學(xué)科地位過(guò)程中，為中小學(xué)思政師資隊(duì)伍建設(shè)注入活力。

（二）構(gòu)建靈活的引才用才機(jī)制

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性[2]。構(gòu)建靈活開(kāi)放的引才用才機(jī)制，是平衡中小學(xué)思政教師“引進(jìn)來(lái)”“留下來(lái)”和“走出去”的關(guān)鍵點(diǎn)。

首先，想要將優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)思政教師“引進(jìn)來(lái)”，學(xué)校應(yīng)該拓寬人才引進(jìn)渠道，優(yōu)化人才篩選機(jī)制，通過(guò)適當(dāng)方式提高中小學(xué)思政教師準(zhǔn)入門(mén)檻，與優(yōu)秀的思政人才實(shí)現(xiàn)良好的對(duì)接。

其次，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于中小學(xué)思政教師可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，給予中小學(xué)思政教師必要的人文關(guān)懷，使他們具有一定的歸屬感;不斷優(yōu)化升級(jí)學(xué)校的硬軟件設(shè)施，給中小學(xué)思政教師提供優(yōu)質(zhì)的教育資源;充分發(fā)揮優(yōu)秀思政教師的引領(lǐng)示范作用，促進(jìn)中小學(xué)思政教師的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)校要通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)人才“留下來(lái)”。

再次，學(xué)校要給中小學(xué)思政教師提供可以滿足發(fā)展、提升能力的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的自我成長(zhǎng)動(dòng)能，打開(kāi)他們的視域，成功地讓他們“走出去”。

（三）建立積極有效的激勵(lì)機(jī)制

積極有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能在一定程度上消除中小學(xué)思政教師的職業(yè)怠倦，激發(fā)思政教師隊(duì)伍建設(shè)活力。

首先，中小學(xué)各級(jí)管理者可以通過(guò)深化中小學(xué)思政教師工資分配制度改革，逐步提高思政教師經(jīng)濟(jì)待遇，滿足其物質(zhì)發(fā)展需要。馬斯洛認(rèn)為：“一個(gè)人如果同時(shí)缺乏事物、安全、愛(ài)情與價(jià)值觀，則其最強(qiáng)烈的需求，當(dāng)推對(duì)食物的需要為最。”[3]由此可見(jiàn)，物質(zhì)條件的滿足是人類最基礎(chǔ)的生活需要，有效的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)在一定程度上對(duì)于提升中小學(xué)思政教師的工作積極性具有重要作用。

其次，學(xué)校要通過(guò)精神獎(jiǎng)勵(lì)，填補(bǔ)中小學(xué)思政教師的精神空白，激發(fā)他們的工作責(zé)任感。中小學(xué)思政教師的成就感源于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步以及學(xué)校的鼓勵(lì)和肯定。學(xué)校對(duì)中小學(xué)思政教師工作的認(rèn)同感，會(huì)使中小學(xué)思政教師的自我價(jià)值得到充分實(shí)現(xiàn)。

再次，多勞多得、獎(jiǎng)懲分明的規(guī)章制度也不可缺少。中小學(xué)思政教師在遵循相應(yīng)規(guī)則的前提下工作，有利于提高工作效率。

四、結(jié)語(yǔ)

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，青少年意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)極其重要。我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)需要一代又一代具有堅(jiān)定政治立場(chǎng)、良好政治素養(yǎng)的有志青年。在新時(shí)期、新形勢(shì)下，中小學(xué)思政教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念的教育以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，為國(guó)家輸送一批又一批德才兼?zhèn)洹⒌轮求w美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

【參考文獻(xiàn)】

辛穎，郭瑞安.“專業(yè)課程思政”視角下師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].內(nèi)江科技，2021，42（01）：127.

佘雙好.辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師[N].光明日?qǐng)?bào)，2019-04-19.

況志華，徐沛林.管理心理學(xué)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2003（03）：265.