小學語文教學中口語表達能力的培養初探

摘要：在現階段教育事業快速發展的背景下，各個學科在注重應試成績的同時，都加入了技能培養。小學語文是學生學習語文的前期階段，在此時間段教育部應該重視學生語言基礎知識的教授。其中，口語表達能力是小學語文學習中的主要部分，但基于傳統教學觀念下教師對培養學生口語表達能力的意識不足，當今時代小學語文教學中口語表達能力的培養出現了大量問題。文章通過對培養小學生口語表達能力中存在的問題進行分析，得出了四項培養策略。

關鍵詞：小學語文;口語表達能力;培養策略

1引言：小學生正處于接受大量新鮮事物的時間段，沒有確定目標和實際作用的知識在一般情況下不能很好地激發學生的學習興趣。然而，語文教學中的口語表達能力培養與其他不同，它使小學的語文教學達到了閱讀、書寫、理解等多方面學習形式相結合的局面，更深層次地調動了學生學習小學語文的積極性，潛移默化中簡化了小學語文的學習難度。如果教師能長此以往地在小學語文教學中強化對學生口語表達能力的培養，不僅教學工作會事倍功半，還能引導學生自發投入學習中去。

2培養小學生口語表達能力中存在的問題

2.1小學語文教師缺乏對小學生口語表達能力培養的正確認知

新課程標準改革背景下，依然存在多數教師對小學生口語表達能力培養的認知低下等問題，他們不能充分理解具備口語表達能力對于小學生來說是至關重要的。而這些教師在平常的教學中堅持以提高應試成績為主要教學任務，所有的課堂內容都緊緊圍繞考綱考題，很少延伸其他知識，對于口語表達能力的拓展更是少到極致。這些現象對小學生綜合素質的發展產生了很大阻力，滯后了小學語文素質教學進程。

2.2小學生自身原有的口語表達能力較差

對于小學生來說，相較于高年級住宿學生有更多的時間待在家庭環境中。正是在輕松隨意的家庭環境的影響下，小學生在接受專業的口語表達能力教育之前，已經形成了自身獨有的說話方式。而小學生這種原有的口語表達是不規范不準確的，比如學生只會用方言而不會用普通話表達某件事物，如果不加以改正和訓練，很難保證其在將來的發展中不會因此受挫。學生既會遺憾當初沒有進行專業訓練，也會受到別人異樣的眼光的打擊。

3 培養小學生口語表達能力的策略

3.1創新教學觀念，提高學生的綜合素質

上面提到現階段小學語文教學中，教師對培養學生口語表達能力認知不足。究其原因，是教師的思想觀念太陳舊，不懂得優秀的口語表達能力是學生一生中的重要存在。教師應該依據新課標下的小學語文教學目標，更新教學理念，以從各方面提高學生的綜合素質為己任，盡全力開展多元化的語文教學，為學生的全面發展提供助力。

3.2充分利用口語表達素材進行教學

口語表達是個抽象的概念，它雖然不是書本上具體的知識點，但是訓練口語表達能力的過程中也需要用到素材。例如：小學教材第三冊看圖學文章節中《小蝌蚪找媽媽》，這是一篇非常有畫面感且故事關聯性極強的文章，教師可以在學習完課文之后把課后作業布置給學生：希望學生經過一定的練習，可以在下一節課前展示時用普通話并且用自己的方式對這篇文章進行復述。這樣的方法不僅使學生加強了對課文的記憶，又在一定程度上鍛煉了學生的語言組織能力和表達能力。

3.3為學生創造口語交際的機會

傳統教學模式下，課堂上留給學生的時間很少，即使教師努力講解了一節課，學生們的收獲也是寥寥無幾。教師可以改變課堂主體，多設置課堂討論課題，留給學生們充分的思考討論時間。然而不僅是在學校課堂上，學校里的其他地方和家庭環境都應該是學生鍛煉口語表達能力的訓練場。只有先讓學生敢于表達自己，才能進一步促進口語表達能力的升級。

3.4使學生養成良好心態，鍛煉語言表達能力

其實最重要的部分還是學生自身，眾所周知，處于小學年齡段的學生是相對活潑一點的，但是現實中卻有許多平時極少開口說話的學生。這些學生的性格不都是內向的，經過仔細觀察不難發現，他們可能是因為某種原因導致了現階段的暫時性內向。所以教師應該針對不同的學生，加以開導心情，使他們從陰影中走出來，養成樂觀、積極、向上的良好心態，加入教師對訓練學生口語表達能力的計劃當中去，努力訓練以達到提升自身綜合素質的預期效果。

結語：小學生具備優良的口語表達能力的重要性眾所周知，這項能力不僅可以在小學語文學習中發揮作用，更是學生今后學習和發展的堅實基礎。當代社會對于高素質人才的需求逐漸增多，只具備優異應試成績的學生已經不能滿足要求。所以，教師應該在深刻了解小學語文教學目標的前提下，利用多形式、多元化的教學風格，創造出豐富多彩的語文課堂氛圍，給學生提供口語表達的鍛煉機會和環境，為國家將來的發展注入高品質、高智商人才。

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貴州省銅仁市德江縣第三小學 冉光飛