新時代高職思政課混合式教學改革創新理論維度分析

張夏青

摘? 要：高職院校混合式教學改革創新是新時代思想政治理論課（以下簡稱思政課）全面落實信息時代教學部署，凸顯現代化教育發展趨勢的新嘗試;是思政課全面落實立德樹人根本任務，守正創新建設的規律遵循和本質要求;是滿足“00”后大學生的情感訴求和價值實現路徑，“以學習者為中心”的課程改革創新新方向;是發揮傳統課程與網絡課堂協同發展的混合教學雙優勢，體現思政課教學服務最大值的必然性要求。

關鍵詞：思政課;改革創新;混合式教學

中圖分類號：G710? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）14-0116-04

Abstract： The reform and innovation of mixed teaching in higher vocational colleges is a new attempt to highlight the development trend of modern education. It is the law compliance and essential requirements of keeping upright and innovative construction， and to fully implement the fundamental task of "building a virtuous person" education; it is a new direction of "learner-centered" curriculum reform and innovation to meet the emotional appeal and value realization path of post-zero college students; it is to give full play to the advantages of traditional courses and online classrooms and reflect the inevitable requirement of maximum teaching services.

Keywords： ideological and political course; reform and innovation; the mixed teaching

深化高職思政課創新改革是新時期落實中央及教育部對思政課要求的積極部署，各高校依據學校類型及學生需求轉變思政課傳統教學模式，開展思政課混合式教學探索日益成為現代學習的新常態，是適應高校人才培養需要、提高思政課程教學質量、提升學生學習興趣、發揮信息時代優勢、實現教學效果最大值的最好選擇。

一、總體布局、全面落實教育信息化的創新部署

（一）凸顯職業教育現代化中的思政課創新指引

“沒有職業教育現代化就沒有教育現代化”，職業教育是國家教育的重要組成部分，高職教育重在發揮職教優勢，培養德才兼備全面發展的技能型人才，為國家建設和發展作出突出貢獻。高職院校思政課是高職學生意識形態教育的主渠道，承擔著培養技能型人才的首要任務，在教育現代化的浪潮中思政課建設也要一馬當先，融入信息化教學手段，改進課程教學方法，探索現代化思政課教育模式。在國務院印發實施的《國家職業教育改革實施方案》中明確指出，“落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制，著力培養高素質勞動者和技術技能人才。運用現代信息技術改進教學方式方法，指導職業院校上好思想政治理論課。”[1]在MOOC向SPOC及線上線下混合式教學轉變的過程中，思政課混合式教學同樣走在改革創新前列，信息化教學理念推動教學內容、教學方法、教學手段的改革創新，形成一個線上線下、全員互動、全方位、多維度混合的教學育人環境，成為更多教師和學生的選擇，并逐步常態化。

（二）深化新時代思政課信息化改革創新方略

高職院校思政課大膽探索嘗試混合式教學形式，加強信息技術與教學深度融合，是落實《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》以及《“新時代高校思想政治理論課創優行動”工作方案》的重要體現，推動思政課思路創新、師資創新、教法創新、環境創新，展現新時代思政課新氣象新作為新擔當，全面提升思政課質量和水平。[2]在全國職業院校信息化部署的大環境下，高職院校大學生的意識形態教育以及德育教育尤為重要，堅持落實立德樹人根本任務，加強師生對思政課的重要性認識，推動思政課信息化教學理念改革，探索以“教師為主導、學生為主體”的更高效、更便捷、更暢通的教學服務，將教學的落腳點全面轉向“以學生為中心”。要創新教學方法，優化教學內容，堅持“八個相統一”基本原則，落實鑄魂育人教學目標。要提升師資隊伍建設，以“六要”為基本要求，加強信息化教學培訓，提升教師信息素養，提升師資隊伍水平。要創新環境，適應時代要求、遵循“00”后大學生認知規律，創設新時代思政課教學環境。

二、新時代高職思政課守正創新建設的規律遵循和本質要求

（一）堅持思政課社會主義辦學方向，加強意識形態教育

黨的十八大以來面對經濟全球化、信仰缺失、新的歷史使命和責任擔當等問題，高校的意識形態教育面臨著前所未有的挑戰，新時代大學生的思想政治教育更為重要和迫切。高職院校學生馬克思主義理論學習基礎薄弱，對理論知識的認知程度偏低，缺乏對思想政治理論課的學習熱情和實踐精神，在教育現代化快速推進的進程中高職思政課改革創新勢在必行，既要貫徹落實指導思想和教育方針，加強對大學生進行意識形態教育，推動社會主義核心價值觀建設和馬克思主義理論學習，又要有效灌輸和靈活引導，“要運用新媒體信息技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。[3]混合式教學賦予思政課新的教學模式和教學方法，線上線下全方位、多維度的教學探索，整合混合教學要素，統籌推進課程建設，堅持正確政治方向、輿論導向、價值取向，實現在創新中守正，在守正中創新，堅定政治立場，繼續探索的腳步。

（二）落實思政課教學目標，體現“八個相統一”基本遵循

思政課是高校大學生的必修課，是系統傳授馬克思主義理論教育的主要途徑，在信息化改革創新中要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。在教學內容建設中深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進教室、進頭腦，提升教學深度和高職學生的理論素養。科學合理地利用網絡新聞資訊對大學生進行價值觀引導和教育，辨析和甄別復雜多元的社會思潮和價值觀，學會辨析新聞事件的真假、剖析事件的表面特征與內在本質，在多元環境下樹立正確的價值觀念。在教學方法、教學模式優化方面堅持“八個相統一”基本遵循，借助新媒體、新技術開展信息化、數字化、網絡化教學，以內容為主、以方法為輔，以人為主、以機為輔。混合式教學是自主、高效的新教學理念和教學模式的改革創新，符合新時代青年大學生特質，是信息技術與思政課深度整合，為課程改革提供了新的方向，為思政課教師、授課對象帶來新的體驗，是新時期上好思政課，守好主陣地，落實立德樹人根本任務的理性回歸和創新實踐。

（三）創新思政課信息化教學改革，探索守正創新新思路

高職院校思政課混合式教學是當前改革的新思路，是全面落實信息時代教學創新的必然趨勢，混合不是各種要素的簡單疊加，而是深層次的融合和系統的整合優化。結合數字化在線課程以及慕課、翻轉課堂、微課等混合模式實現課程課上與課下、線上與線下的交互融合，互聯互通。全力推動思政課教學理念多層次化整合，在信息技術的支持和保障下創新教與學，探索以“教師為主導、學生為主體”的更高效、更便捷、更暢通的教學服務，落實以“學生為中心”;教學方法多樣化整合，自主學習教學內容，相互協作積極探索，創新推動課堂翻轉，提升學生綜合素養;教學內容多元化整合和重構，滿足學生知識訴求，拓展教學深度;教學手段立體化整合，利用云平臺打破空間和時間的局限，搭建網絡教學平臺，擴寬教學渠道，線上教學與線下教學互聯互通，實現傳統教學到信息化的多維度、多空間教學轉變;考核方式過程化整合，以知識考核為基礎，以能力考核為主線，全面測評學生思政課學習效果。全方位整合混合式教學要素，融會貫通使之成為統一整體，達到教學效果的最大化。

三、是信息時代“以學習者為中心”改革創新的新方向

（一）應對“00后”大學生意識形態教育挑戰的方法創新

以學生為出發點探索改革創新要把握大多數教學對象的思想行為特征，自2018年“00后”開始進入高校校園，現如今他們已然成為大學校園的主力。新時代青年充滿活力、開放、自信、喜歡彰顯個性，尋求個人成長和價值實現;他們習慣于網絡文化和網絡生活，被稱為“網絡原住民”;他們求真務實，易于接受多元文化價值觀念，尋求精神支撐。各高校與思政課教育者要適時調查研究、了解和掌握“00后”思想行為特征，在堅持政治方向和教學目標的基礎上，以新時期青年大學生喜聞樂見的方式變革教學方法，凸顯“00后”個性特征，融合網絡化學習方式，尋求多元途徑滿足學生自我表達、存在感、認同感、歸屬感等內在需求。思政課混合式教學引入互聯網、多媒體、云平臺、電子通信等多種手段打開師生之間的溝通渠道，讓學生敢說、想說、能說，并且相互說，敢于表達內心困惑、思想疑問，加強師生之間、生生之間的思想交流。更好地釋放學生的潛能，善于思考創新，在線提問、話題解析、討論交流等線上功能為每一位學習者提供了思考辨析、判斷是非的平臺和機會，在自主能動性的推動下充分體現思政課教學的啟發性與批判性。更好地提升學生的行動能力，做到知行合一，線上學習對學生也是一種全新的嘗試和挑戰，適應并提升線上學習能力，帶著問題走進課堂，自主參與實踐探索。思政課混合教學圍繞“以學生為中心”的教學理念，培養學生綜合素質為核心，是當前思政課教學改革創新最好的選擇。

（二）“00后”大學生“與生俱來的”文化自信與社會環境的博弈融合

“00后”大學生“與生俱來的”文化自信對高校進行意識形態教育和思想政治教育奠定了基礎。他們注定是不平凡的一代，出生于世紀之初，是強國一代，與國家富強、民族振興、人民幸福同步前進，見證并享受著經濟快速發展和科學技術日新月異帶來的美好生活。搭載著互聯網的便車，成為網絡快速崛起的“原住民”。生活在知識大爆炸的時代，從小接受學校正規的意識形態教育為主的思想政治教育、文化教育、歷史教育等，從知識層面他們熟知國家的政治、經濟、歷史、文化、科技、國防等知識，從情感層面他們熱愛自己的國家，傳承優秀傳統文化，踐行社會主義核心價值觀，在國家危機面前迸發出強烈的愛國主義情感和民族凝聚力。新時代為“00后”創造了新環境，同時也帶來了新的沖突和矛盾，大學生的“文化自信”易受到來自社會各方的沖擊和誘惑而不堅定，出現自我懷疑、自嘲自諷等現象。一方面社會的快速發展生產出大量的現實需求和矛盾，對功利化的取向、對奢侈品的追捧、對娛樂生活的盲從，各種價值觀念和生活方式消解青年一代正確的世界觀、人生觀、價值觀的確立以及對社會主義主流價值觀的認同和強化。例如強調“勤儉節約”的行為，而社會又生產出大量的奢侈品鼓勵人們消費;倡導和弘揚“革命精神”“正能量”，然而在影視媒體等平臺播放著各種娛樂化的影視劇和綜藝節目，片面追求收視率。[4]這些非主流的價值觀念違背主流意識形態，沖擊著青年大學生正面價值觀的構建和確立。另一方面西方外來文化的入侵，功利主義、自由主義、個人主義等思潮的不斷涌入，青年的辨別和抵抗能力有限，容易產生混淆或者盲目崇拜，對自我先行認知和判斷產生動搖、否定甚至轉向。為了減輕青年大學生“與生俱來的”文化自信與來自國內外環境下滋生的多元文化相碰撞帶來的心理沖突和認同下降，加強雙方的博弈融合，弱化矛盾沖突，高校思政課教育要適應時代要求充分把握青年一代的思想觀念、價值判斷和行為方式，改革創新教學方式方法，增強大學生歷史文化底蘊，厚植愛國主義情感，真實、形象、直觀、立體、全面地開展意識形態教育。

（三）“00后”大學生遠大理想與信念不堅定的矛盾沖突融合

新時代造就新青年，“00后”青年一代滿懷“家國情懷”，勇擔民族復興重任，他們“有理想、有本領、有擔當”，充滿激情和抱負走在時代前列，憧憬著美好未來和精彩人生，期冀在實現中國夢的偉大實踐中建功立業，實現自我價值，創造更大成就。新時代為青年人樹立遠大理想創造了條件，奠定了基礎，自然也帶來了挑戰和激烈的競爭。科技發展日新月異，社會競爭日益殘酷，對青年的成長成才提出了更高的新要求。國家高度重視人才的培養，“人才”是新時代的第一競爭力，各行各業人才輩出，尤其中、青年一代已占據重要地位，青年大學生要融入并嶄露頭角必須要戰勝重重困難并堅定不移前行。在理想的實現過程中，會遭遇各種坎坷和波瀾，對自身期望過高、對現實認識不清或者對困難缺乏思想準備等問題接踵而來，會從情感上打擊青年人的斗志和熱情。理想遠大和信念不堅定的矛盾沖突會導致青年大學生否定自我、否定理想、喪失信心和勇氣，片面孤立地對待個人理想與社會理想、自我價值與社會價值之間的關系。因此，從思想層面上糾正青年大學生對理想與現實對立統一的片面認知，辯證地對待兩者之間的矛盾和沖突，認識到理想實現的長期性、艱巨性和曲折性，在困難和挫折面前要堅定信心、勇往直前，在為實現中國特色社會主義共同理想的奮斗中實現個人理想。從實踐層面上有賴于青年大學生腳踏實地、持之以恒的奮斗，“人類的美好理想，都不可能唾手可得，都離不開篳路藍縷、手胼足胝的艱苦奮斗”。[5]大學生在奮斗實踐中要敢于吃苦、不畏艱難，深入學習鉆研專業知識，提升自身思想道德素質和法治素養，把個人的理想信念融入國家和民族的遠大理想中，實現“小我向大我”的轉變。

（四）網絡浸染環境下大學生情感與精神支撐的內

在需求

“佛系”“二次元”“自我”“非主流”等標簽是對“00后”青年一代的描述，他們崇尚自由，追求個性、善于表達、務實開放，在時代洪流中尋求存在感和歸屬感，同時他們又“敏感”“脆弱”“叛逆”，渴望情感上的豐盈和精神世界的支撐。高校思政課改革創新應以學生為出發點，融入信息技術增強課程親和力而不是隨意迎合。一是與時代同向同行，關注學生敏感因素，以迅捷的速度統計學生的思想和行為取向，以敏銳的方式引領大學生樹立正確的價值觀念，遵循社會發展規律，切實踐行社會主義核心價值觀，與時代步伐一致。二是與學生同頻共振，用心關注學生訴求，傾聽學生心聲，關愛學生發展。用愛溫暖彼此，體會學生困惑，為學生排憂解難，用情砥礪前行，做學生前進道路上的引路人。三是三省吾身，不斷反思。師生雙方在教與學過程不斷反思，追求進步。“互聯網+教育”的快速發展，促使教育者不斷更新知識、提升技能，與時俱進。

四、發揮雙優勢，體現思政課教學服務最大值的必然選擇

高校思政課關系著“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題”。[6]思政課教師是青年學生思想行為的主要引導者，教師堅定的政治方向和崇高的理想信念，甘于奉獻、不計得失的實踐示范，才是思政課教學價值體現的基本所在。青年大學生是培養對象，也是實現中華民族偉大復興的中國夢的親歷者和踐行者，要抓住歷史機遇、勇于擔當時代責任。高校思政課教育要體現德育的本質，回歸社會，將青年培養成為社會需要的人，體現“國之大計”的意識形態教育本真。以教育的形式引導青年堅定馬克思主義信仰、堅定對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化自信。以社會實踐的形式將理論認知外化為道德行為，學以致用，提高綜合素養，在實現中國夢的實踐中放飛青春夢想，實現奮斗目標。

（一）思政課教師教學價值與職業幸福感體現

思政課教師教學幸福感和價值感不強，一直面臨著教學形式單一、教學內容枯燥、教學人數多、教學效果難量化等困惑和挑戰，師生融洽度和課堂參與度一直被詬病。近年來信息技術與“思政課”的相互融合，打開了思政課的改革創新新思路，在一定程度上緩解了思政課教學困境。信息時代混合教學為教育者打開了新的局面，不再局限于課堂有限的教學課時，給予更多的空間和時間開展多樣化教學實踐，網絡的迅捷和不斷更新為課程教學改革提供了更多的資源、選擇和機遇。既可以滿足教師教學資源訴求，提供相互學習和借鑒的平臺，又可以提升理論素養和教學技能。開展線上線下同步教學，利用輔助技術拓展教學空間，以信息化、多元化的方式開展教學探索，打造學生喜聞樂見的思政課堂，不斷提升課堂的抬頭率、參與度、滿意度。新時代思政課信息化改革創新提升了思政課教師對職業的滿意度，師生關系的改善和進一步融洽提升了教師的職業幸福感和獲得感。

（二）價值引領中學生獲得感體現

大學生從認知上認為思政課是簡單的高中政治類課程的延續，是強硬的意識形態教育的灌輸，從情感上對課程學習存在偏見且不重視，在思政課堂上缺乏情感共鳴和感情投入，學習的獲得感不強。混合教學改革首先符合青年學習特質，結合網絡迅捷化和多樣化的教學模式讓思政課堂更具趣味性、多元性、多樣性等特點，極大提升學生的思政課學習興趣，融合思考、辨析、感悟、行動于一體，給學生帶來全新的思政課學習體驗，提升課程學習的愉悅感和獲得感。另外，思政課信息化改革創新對學生提出更高要求，要全面統籌兼顧線上線下學習進度，深度參與課堂實踐活動，線上思考、討論、測試等各種任務，提升信息甄別能力，加強協同合作，善于發現問題、分析問題、解決問題，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，練就過硬本領，提升綜合素養。

（三）社會價值體現：回歸“立德樹人”根本任務

青年群體的道德水平和意識形態特征同社會發展、國家進步密不可分，習近平總書記在2013年8月19日的全國宣傳思想工作會議上指出：“意識形態工作是黨的一項極端重要的工作，能否做好意識形態工作，事關黨的前途命運，事關國家長治久安，事關民族凝聚力和向心力。”[7]從三個“事關”中可以領略到意識形態工作的重要性，尤其在國際關系日益復雜的今天，為維護社會穩定、國家安全必須明確青年前進的方向。因此，新時代的思政課改革創新要利用信息技術手段高度聚焦意識形態工作，全面整合網絡資源、客觀把握學生思想動態，把青年的意識形態教育、理想信念教育、思想道德教育、價值觀教育等放在重要位置，確保青年成為社會主義事業合格建設者和可靠接班人。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳.國家職業教育改革實施方案[DB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.2019-2-13.

[2]“新時代高校思想政治理論課創優行動”工作方案[DB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201909/t20190916_399349.html.2019-9-3.

[3]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-9（1）.

[4]朱康有.中華優秀傳統文化與馬克思主義[M].重慶：重慶出版社，2019：6.

[5]習近平.習近平談治國理政第一卷[M].北京：外文出版社，2018：52.

[6]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：用

新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-3-19（1）.

[7]中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：人民出版社，2016：193.