培智數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效路徑探析

李小紅

摘 要：在當(dāng)前階段計(jì)算教學(xué)的培養(yǎng)是教育教學(xué)中的重要方向，對(duì)于培智數(shù)學(xué)而言，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。邏輯能力等，讓學(xué)生為適應(yīng)以后的社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要讓教學(xué)內(nèi)容更加具有生活性，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)此感興趣，也有助于加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，不僅如此，教學(xué)內(nèi)容也需要有完整性，從而讓內(nèi)容前后呼應(yīng)，加深學(xué)生的印象。本文就對(duì)培智數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效路徑進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：培智數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);有效路徑

在我們平時(shí)的教學(xué)中，不僅需要教師將教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳授，還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的思考以及提高學(xué)生的思維能力，通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是有助于提高課堂質(zhì)量的，對(duì)于培智數(shù)學(xué)而言，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，很難讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有真正的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的影響。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，拓展學(xué)生的思路，將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。

一、豐富教學(xué)方式

教學(xué)方式的豐富有助于提高學(xué)生的計(jì)算能力，單一的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，無(wú)法找到合適的方式，從而降低了解題效率，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到恐懼。因此，就需要在教學(xué)中豐富教學(xué)方式，比如，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生布置一些計(jì)算任務(wù)，給予學(xué)生時(shí)限讓學(xué)生進(jìn)行解決，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生做到快、準(zhǔn)的境界，而教師需要在練習(xí)時(shí)間后為學(xué)生解決在計(jì)算中所遇到的困難，并輔導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，如根據(jù)條件計(jì)算三角形的面積的問(wèn)題，如果不能直觀地取得三角形的底和高，就想辦法找到三角形的三邊和角度或者找到三角形所在的四邊形的面積。這些解題思路需要學(xué)生在不斷的練習(xí)中才能夠獲取，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力很有幫助。除此之外，分層教學(xué)的方式也能夠讓學(xué)生的計(jì)算能力得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，導(dǎo)致教師的統(tǒng)一教學(xué)方式不適用于所有學(xué)生，因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行不同的教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生而言，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)其創(chuàng)作力，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生對(duì)書本上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力[1]。

二、注意化繁為簡(jiǎn)

培智學(xué)生由于自身能力限制，他們的思維方式具有一定的缺陷，太過(guò)復(fù)雜的內(nèi)容他們往往理解不了，更談不上去解決這些問(wèn)題，所以當(dāng)我們?cè)谧鲆恍?fù)雜的數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，需要將這些內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，能夠讓學(xué)生很好地理解這些內(nèi)容，習(xí)題質(zhì)量的提高也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。比如，一元一次方程問(wèn)題，不應(yīng)該只讓其中的數(shù)據(jù)更加復(fù)雜，而是應(yīng)該讓一元一次方程的形態(tài)發(fā)生改變，只有習(xí)題的質(zhì)量得到了提高，學(xué)生才能夠在解決問(wèn)題的同時(shí)提升自身的能力。

三、加強(qiáng)師生的互動(dòng)

師生之間的互動(dòng)也能夠讓學(xué)生的計(jì)算能力得到提高，對(duì)于培智學(xué)生而言，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題沒有全面的認(rèn)識(shí)，解題思路也不完善，這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力無(wú)法提高，無(wú)法高效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。而對(duì)于教師而言，不明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，導(dǎo)致無(wú)法及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的因素之一。為了解決這方面的問(wèn)題，需要加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)教師能夠了解學(xué)生所遇到的困難，并且進(jìn)行解決，而對(duì)于學(xué)生而言，能夠在和教師的交流中了解到更多的解題思路，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有了全面的認(rèn)識(shí)。由此可以看出，在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的計(jì)算能力和提高教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的。

四、聯(lián)系學(xué)生的生活

很多數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此，在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活能夠有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力。比如，在計(jì)算圖形面積和體積時(shí)，教師可以舉一些生活中常見的圖形，讓學(xué)生感受到內(nèi)容的真實(shí)性，井蓋，車輪以及門框等都是生活中常見的，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠隨之提升，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有著積極的意義[2]。

五、運(yùn)用情景教學(xué)

在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用情景教學(xué)有助于提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)情景中，有助于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的關(guān)鍵方法。比如，汽車運(yùn)貨問(wèn)題，有10噸貨物，一輛貨車可以運(yùn)1.5噸，現(xiàn)有三輛貨車，將貨物運(yùn)完需要多少次？這種問(wèn)題需要學(xué)生能夠?qū)η榫尺M(jìn)行分析，將所得到的條件進(jìn)行利用，從而高效地解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)問(wèn)題本身是抽象的，學(xué)生很難將知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起解決問(wèn)題，教師可以通過(guò)有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的思維能力和計(jì)算能力都得到提高。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，可以了解到當(dāng)前階段培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，計(jì)算教學(xué)背景下加強(qiáng)培智數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義。由此可以看出，在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算能力對(duì)學(xué)生是非常重要的，教師需要通過(guò)完善教學(xué)方式，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，找到解題的關(guān)鍵，不僅能夠高效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，更能夠讓學(xué)生的思維能力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙延龍.培智數(shù)學(xué)教學(xué)中協(xié)同教學(xué)法的應(yīng)用[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：，2020：3.

[2]潘蓉.培智數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的學(xué)具運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020，07：38.

（浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)培智學(xué)校）