培智數學計算教學的有效路徑探析

李小紅

摘 要：在當前階段計算教學的培養是教育教學中的重要方向，對于培智數學而言，能夠培養學生的思維能力。邏輯能力等，讓學生為適應以后的社會生活打下良好的基礎。在教師進行教學時，需要讓教學內容更加具有生活性，不僅能夠讓學生對此感興趣，也有助于加強學生的理解能力，不僅如此，教學內容也需要有完整性，從而讓內容前后呼應，加深學生的印象。本文就對培智數學計算教學的有效路徑進行研究。

關鍵詞：培智數學;計算教學;有效路徑

在我們平時的教學中，不僅需要教師將教學內容向學生傳授，還需要教師對學生進行引導，加強對問題的思考以及提高學生的思維能力，通過這樣的方式，能夠讓學生養成正確的學習態度，提高學生的學習興趣。這是有助于提高課堂質量的，對于培智數學而言，如果學生對數學不感興趣，很難讓學生對數學有真正的認知，對學生的學習有著一定的影響。為了提高學生的學習效率，需要教師對學生進行有針對性的教學，拓展學生的思路，將理論和實踐進行結合。

一、豐富教學方式

教學方式的豐富有助于提高學生的計算能力，單一的教學方式導致學生的思維固化，在解決數學問題時，無法找到合適的方式，從而降低了解題效率，導致學生對學習數學感到恐懼。因此，就需要在教學中豐富教學方式，比如，翻轉課堂的教學模式，教師可以在教學中為學生布置一些計算任務，給予學生時限讓學生進行解決，加強學生的計算能力，讓學生做到快、準的境界，而教師需要在練習時間后為學生解決在計算中所遇到的困難，并輔導學生計算，如根據條件計算三角形的面積的問題，如果不能直觀地取得三角形的底和高，就想辦法找到三角形的三邊和角度或者找到三角形所在的四邊形的面積。這些解題思路需要學生在不斷的練習中才能夠獲取，對學生的計算能力很有幫助。除此之外，分層教學的方式也能夠讓學生的計算能力得到提高，學生的學習能力不同，導致教師的統一教學方式不適用于所有學生，因此，教師需要對學生進行分層教學，根據學生的能力進行不同的教學，對于學習能力較好的學生而言，教師應該著重培養學生的思維能力，加強其創作力，對于學習能力較差的學生，教師應該加強其基礎知識的掌握，讓學生對書本上的內容進行學習，這樣一來學生能夠找到適合自己的學習環境，從而提高學生的計算能力[1]。

二、注意化繁為簡

培智學生由于自身能力限制，他們的思維方式具有一定的缺陷，太過復雜的內容他們往往理解不了，更談不上去解決這些問題，所以當我們在做一些復雜的數學練習時，需要將這些內容化繁為簡，能夠讓學生很好地理解這些內容，習題質量的提高也能夠有效地培養學生的計算能力。比如，一元一次方程問題，不應該只讓其中的數據更加復雜，而是應該讓一元一次方程的形態發生改變，只有習題的質量得到了提高，學生才能夠在解決問題的同時提升自身的能力。

三、加強師生的互動

師生之間的互動也能夠讓學生的計算能力得到提高，對于培智學生而言，對數學問題沒有全面的認識，解題思路也不完善，這樣的情況導致學生計算能力無法提高，無法高效地解決數學問題。而對于教師而言，不明確學生在學習中所遇到的問題，導致無法及時對學生進行引導，也是影響學生學習數學的因素之一。為了解決這方面的問題，需要加強學生和教師之間的互動，通過互動教師能夠了解學生所遇到的困難，并且進行解決，而對于學生而言，能夠在和教師的交流中了解到更多的解題思路，對數學問題有了全面的認識。由此可以看出，在培智數學教學中，通過加強師生之間的互動對于提高學生的計算能力和提高教學質量是有很大幫助的。

四、聯系學生的生活

很多數學知識和學生的生活密切相關，因此，在數學計算教學中聯系學生的生活能夠有效地提高學生的計算能力。比如，在計算圖形面積和體積時，教師可以舉一些生活中常見的圖形，讓學生感受到內容的真實性，井蓋，車輪以及門框等都是生活中常見的，通過聯系學生的生活，學生的學習興趣也能夠隨之提升，對提高學生的計算能力有著積極的意義[2]。

五、運用情景教學

在培智數學教學中，運用情景教學有助于提高學生的想象力，讓學生投入到數學情景中，有助于讓學生發現解決問題的關鍵方法。比如，汽車運貨問題，有10噸貨物，一輛貨車可以運1.5噸，現有三輛貨車，將貨物運完需要多少次？這種問題需要學生能夠對情境進行分析，將所得到的條件進行利用，從而高效地解決了數學問題。數學問題本身是抽象的，學生很難將知識點結合在一起解決問題，教師可以通過有效的方式對學生進行教學，讓學生的思維能力和計算能力都得到提高。

結束語：

綜上所述，可以了解到當前階段培智數學教學中的不足，計算教學背景下加強培智數學教學有著重要的意義。由此可以看出，在培智數學教學中，計算能力對學生是非常重要的，教師需要通過完善教學方式，讓學生積極地投入到學習數學中，對問題進行深入的分析，找到解題的關鍵，不僅能夠高效地解決數學問題，更能夠讓學生的思維能力得到提高。

參考文獻：

[1]趙延龍.培智數學教學中協同教學法的應用[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：，2020：3.

[2]潘蓉.培智數學計算教學中的學具運用[J].數學大世界（上旬），2020，07：38.

（浙江省臺州市椒江區培智學校）